ГДЗ по ОБЖ 8 класс Подолян рабочая тетрадь ответы

Описание решебника

Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных учреждений М.П.Фролова, М.В.Юрьевой и др. "Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс" под редакцией Ю.Л.Воробьева, рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень учебников, вместе с учебником и методическим пособием составляет учебно-методический комплект. ГДЗ для рабочей тетради по ОБЖ за 8 класс Подолян к учебнику под ред. Воробьева Фролов Юрьева Шолох ФГОС ответы от Ленина. ГДЗ от Ленина – решебники (готовые домашние задания) к учебникам и рабочим тетрадям для проверки выполнения домашней работы онлайн.
Поделись с друзьями:

Навигация по ответам

I. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА. БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА

*1. Заполните таблицу «Признаки техногенной катастрофы».

Наименование признаков техногенной катастрофы в соответствии с законом

Понимание (значение) этих признаков

Обстановка, сложившаяся в результате аварии, катастрофы или иного бедствия

Сама авария. Возможность, что она может стать источником ЧС

Наличие возможность возникновения тяжелых последствий

Человеческие жертвы, ущерб здоровью, окружающей среде, материальные потери и нарушение жизнедеятельности

Техногенный характер событий

Связь с производственной или хозяйственной сферой деятельности человека


 

*2. Ответьте на вопросы.
На с. 18 учебника дана характеристика размещения населения России относительно вероятного места возникновения техногенных катастроф.
1. Какой опасности потенциально подвержено наибольшее количество жителей нашей страны?
2. Какие меры может принять руководство страны, чтобы минимизировать угрозу их жизням и здоровью?
3. Какие последствия для страны могут наступить в результате аварий и катастроф в этих районах?

Смерть людей, загрязнение окружающей среды токсичными отходами, химикатами.

*3. Сформулируйте понятие и заполните схему «Типы аварий».

1. Производственная авария – это: опасное техногенное происшествие, создавшее на объекте (определённой территории или акватории) угрозу здоровью людей, повлекшее частичное разрушение зданий, сооружений, оборудования и транспортных средств, нарушение производственного или транспортного процесса, а также наносящее ущерб окружающей природной среде.

 k

2. Назовите наиболее частые причины опасных ситуаций на производстве и транспорте. Сделайте вывод.

Плохая организация труда, неисправность технологического оборудования человеческий фактор, усталость и переутомление, нестандартные ситуации, требующие быстрой реакции и мобильности. Четкое следование правилам может помочь избежать опасных ситуаций.

*4. Заполните таблицу «Типы чрезвычайных ситуаций техногенного характера».

Типы чрезвычайных ситуаций техногенного характера

Последствия для людей

Последствия для окружающей среды

Транспортные аварии (катастрофы)

Множественные травмы, ожоги

Загрязнение окружающей среды, вероятность пожаров и т.д.

Пожары и взрывы (угрозы взрывов)

Ожоги, в том числе смертельный исход

Выброс токсичных газов вымирание флоры и фауны

Аварии с выбросом опасных химических веществ

Человеческие жертвы, расстройства здоровья людей

Ухудшение экологической обстановки в районе аварии

Аварии с выбросом радиоактивных веществ

Облечение людей и животных

Радиационное загрязнение значительных площадей

Аварии с выбросом биологически опасных веществ

Эпидемии среди людей и животных

Загрязнение значительных площадей

Обрушения зданий или сооружений

Человеческие жертвы

Аварии на электроэнергетических

Редко сопровождаются гибелью людей

Аварии на промышленных очистных сооружениях

Эпидемиологические заболевания и отправления людей и животных

Выбросы токсичных отходов или загрязняющих веществ

Гидродинамические аварии

Гибель людей

Затопление обширных территорий

Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения

Редко сопровождаются гибелью людей


 

*5. Практическая работа.
Найдите и опишите 2 примера ЧС техногенного характера: 1) первопричина ЧС деятельность людей, 2) природные явления.

Обрушения зданий или сооружений, например, обрушение моста. Причины могут быть такие, как подземные толчки, землетрясения или же халатное отношение человека к обслуживанию строений, ремонту и реставрации, если это памятник архитектуры.

*6. Проведите анализ. 
В чём отличие между техногенной аварией и катастрофой? Приведите примеры и объясните.

Авария может быть не значительна, а катастрофа с большими человеческими потерями. Например, катастрофа в Чернобыле, человеческие жертвы, загрязнение окружающей среды радиационным излучением, по сей день, мы ощущаем влияние этой катастрофы.
Авария на коммунальных системах жизнеобеспечения: прорвало трубу в центре города. Среди населения жертв нет, последствие – сутки без воды.

*7. Работа с дополнительными источниками информации.
Найдите примеры действий спасателей МЧС России по ликвидации ЧС техногенного характера. Покажите на карте мира (России) места, где произошли эти ЧС.

Украина, Чернобыль.
Спасатели эвакуируют население. В доступных средствах защиты разбирают обломки, ищут выживших. Далее заливают огромный бетонный колпак над реактором.

*8. Творческое задание. 
Изучите карту города (района) и дайте обоснованный ответ на вопрос: «Какие техногенные аварии и катастрофы возможны в вашем городе (районе)?». Ответ оформите в виде таблицы. Возможные аварии и катастрофы укажите по мере убывания вероятности их возникновения. При ответе опирайтесь на мнения специалистов.

Характер (тип) возможной техногенной аварии

Вероятные причины

Возможные последствия

Транспортные аварии

Неисправность техники, человечески фактор

Гибель людей, травмы, ожоги

Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения

Халатное отношение работников коммунальных служб к своим обязанностям

Отключения отопления, отсутствие электричества в домах

Пожары и взрывы

Не осторожное обращение с огнем, халатность, поджог

Гибель людей, порча зданий, сооружений, ожоги, травмы

*9. Работа с дополнительными источниками информации.
Подготовьте сообщение о какой-либо ЧС техногенного характера. Приведите причины ЧС и определите их характер – технические или человеческий фактор. Составьте план сообщения и запишите его в рабочей тетради.

Различных объяснений причин Чернобыльской аварии много. Их уже набралось свыше 110. А научно-разумных всего две. Первая из них появилась в августе 1986 г. Суть её сводится к тому, что в ночь на 26 апреля 1986 г. персонал 4-го блока ЧАЭС в процессе подготовки и проведения электротехнических испытаний 6 раз грубо нарушил Регламент, т.е. правила безопасной эксплуатации реактора. Причём в шестой раз так грубо, что грубее и не бывает – вывел из его активной зоны не менее 204 управляющих стержней из 211 штатных, т.е. более 96%. В то время, как Регламент требовал от них «При снижении оперативного запаса реактивности до 15 стержней реактор должен быть медленно заглушен». А до этого они преднамеренно отключили почти все средства аварийной защиты. Тогда, как Регламент требовал от них: «11.1.8. Во всех случаях запрещается вмешиваться в работу защиты, автоматики и блокировок, кроме случаев их неисправности…». В результате этих действий реактор попал в неуправляемое состояние, и в какой-то момент в нём началась неуправляемая ценная реакция, которая закончилась тепловым взрывом реактора. Человеческий фактор.

*1. Проведите анализ и ответьте на вопросы.
Ознакомьтесь с таблице на с. 24-25 учебника, а также на основе статистических данных, опубликованных в периодической печати или Интернете, ответьте на вопросы.
1. Какое место Россия занимает в мире по количеству жертв пожаров?
2. Почему в нашей стране такая высокая смертность при пожарах?
3. Какие меры вы предложили бы по снижению этого печального показателя?

2 место. По числу пожаров и человеческим жертвам. Думаю, что такое число пожаров связанно с огромной территорией страны. Лесные, пожары возникают из-за высоких температур в периоды засухи, молний или по вине человека. Пожары так же возникают в жилом секторе; в производственных зданиях; в складах и на базах производственных предприятий; в складских и торговых помещениях; зданиях общественного назначения; на сельскохозяйственных объектах; на строящихся объектах. Речь идет о халатном отношении к себе и окружающим.

*2. Работа с учебником.
Составьте словарик терминов и понятий, используемых в главе «Пожары и взрывы», приведите соответствующие примеры.

Пожароопасные объекты – это объекты, на которых производятся, хранится или транспортируются продукты, приобретающие при определённых условиях способность к возгоранию.
Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей.
Горение – это физико-химический процесс превращения горючих веществ и материалов в продукты сгорания, сопровождающийся интенсивным выделением тепла, дыма и световым излучением.
Горючее вещество – в виде горючих материалов (дерева, бумаги, бензина, керосина, природного газа и др.). 
Окислитель – в роли окислителя чаще всего выступает кислород воздуха (O2)
Источник воспламенения – постоянно и в достаточном количестве поступающего в зону горения (искры пламя, спички костра, газовой горелки, непогашенного окурка).
Отдельные пожары – пожары в отдельном здании или сооружении. При таких пожарах возможна быстрая организация тушения с привлечением всех имеющихся сил и средств.
Массовые пожары – совокупность отдельных пожаров, охвативших более 25% зданий на каком-либо участке застройки.
Огненный шторм – особая форма распространения устойчивого пожара, охватывающего более 90% зданий.

*3. Работа с дополнительными источниками информации.
Используя книгу В. А. Гиляровского «Москва и москвичи» и другие литературные источники, составьте сообщения по истории пожарной охраны. Запишите развёрнутый план сообщения.

Начало борьбы с огнем на Руси. 
Пожар в Москве 1356 года. 
Введение законов (Русская правда). 
«Техника» для борьбы с огнем. 
1493 год. Вклад Ивана III в борьбу с пожарами.

*4. Практическая работа. 
Приведите примеры масштабных пожаров, которые случились в 
XXI в. на территории нашей страны и (или) за рубежом, указав их причины. Перечень пожаров (дата (год), страна, причины количество пострадавших) запишите в рабочую тетрадь.

19 января 2004 года, Алжир, г. Скикда – пожар на территории нефтеперерабатывающего завода «Сонатрак». Погибли 27 человек, пострадали 80 человек. На заводе взорвались несколько емкостей со сжиженным газом, в результате чего вспыхнул сильный пожар.

*5. Практическая работа.
Составьте памятку «Как вести себя при возгорании в жилом помещении».

Немедленно вызывайте пожарную охрану. При небольшом возгорании постарайтесь потушить его подручными средствами: водой, плотной тканью, стиральным порошком, песком, землей из цветочных горшков. Если не справляетесь с ситуацией, покиньте квартиру, прикрыв за собой дверь. Нет возможности выйти через дверь – спасайтесь на балконе. Оденьтесь по погоде и не забудьте закрыть за собой балконную дверь.
При отсутствии балкона держитесь ближе к окну и всеми способами привлекайте к себе внимание. 
Если не можете подняться с постели, постарайтесь привлечь внимание соседей или прохожих: стучите по батарее, в пол, стены, зовите на помощь, бросьте в окно какой-нибудь предмет.

*6. Заполните таблицу «Способы прекращения горения при пожарах».

Способы прекращения горения

Особенности способа прекращения горения

Охлаждение

Охлаждение водой, специальными растворами, углекислотой и другими огнетушащими веществами, отнимающими часть тепла, идущего на поддержание горения

Разбавление

Разбавление реагирующих в процессе горения веществ водным паром, углекислым газом, азотом и другими газами, не поддерживающими горение

Изоляция

Изоляция зоны горения пенами, порошками, грунтом, прекращающими поступление горючих веществ или воздуха в зону горения

Химическое торможение реакции

Химическое торможение реакции горения специальными веществами (бромэтил, фреоны)


 

*7. Ответьте на вопросы.
1. Какие вы знаете средства пожаротушения, применяемые при тушении пожара гражданами (не профессиональными пожарными)?
2. Какие бытовые устройства вы не стали бы тушить водой?
3. Чем отличается по особенностям применения порошковый огнетушитель от пенного?

Огнетушители, песок, вода (при слабых пожарах). Легковоспламеняющиеся жидкости, такие как керосин и бензин, нельзя тушить водой.

*8. Работа с дополнительными источниками информации.
Составьте памятку «Первая помощь при пожаре». В неё должны входить следующие части:
1. Первая помощь при ожогах (
IIIIII и IV степени).
2. Первая помощь при отправлении продуктами горения.
3. Первая помощь при потере сознания.

«Первая помощь при пожаре»

1. При небольшом ожоге (покраснение кожи) поставьте пораженный участок кожи под струю холодной воды и подержите до стихания боли, затем смажьте это место спиртом или одеколоном, не накладывая повязки. Обрабатывайте несколько раз в день место ожога лечебными аэрозолями. 
2. При сильных ожогах и образовании пузырей наложите на них стерильную повязку (бинт или проглаженную утюгом ткань) и вызовите на дом врача. Давайте пострадавшему пить как можно чаще. 
Вынесите пострадавшего на свежий воздух, расстегните его одежду, восстановите проходимость дыхательных путей, следя, чтобы не запал язык, вызовите «Скорую помощь».

*1. Практическая работа.
Работа с дополнительными источниками информации.
Составьте памятку на тему «Осторожно, терроризм!». В памятке должна быть отражена информация: 1) о возможных местах установки взрывных устройств; 2) о признаках установки взрывных устройств; 3) о правилах поведения при обнаружении взрывного устройства.

Памятка «Осторожно, терроризм!»

Обращайте внимание на подозрительных людей предметы на любые подозрительные мелочи. Сообщайте обо всем подозрительном сотрудникам правоохранительных органов:

  • никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте свой багаж без присмотра;

  • в случае эвакуации возьмите с собой набор предметов первой необходимости и документы;

  • всегда узнавайте, где находятся резервные выходы из помещения;

  • в доме надо укрепить и опечатать входы в подвалы и на чердаки, установить домофон, освободить лестничные клетки и коридоры от загромождающих предметов;

  • организовать дежурство жильцов вашего дома, которые будут регулярно обходить здание, наблюдая, все ли в порядке, обращая особое внимание на появление незнакомых лиц и автомобилей, разгрузку мешков и ящиков;

  • если произошел взрыв, пожар, землетрясения, никогда не пользуйтесь лифтом;

  • старайтесь не поддаваться панике, что бы ни произошло.

*1. Ответьте на вопрос.
Какие объекты относятся к взрывоопасным?

Это объект, на котором хранят, используют, производят или транспортируют вещества, способные при определённых условиях взрываться.

*2. Работа с учебником и дополнительными источниками информации.
Перечислите основные причины пожаров и взрывов.

Нарушения технологии производства или перевозки пожаро- и взрывоопасных веществ и просто халатное отношение персонала к соблюдению техники безопасности, неисправность электропроводки и электрооборудования зданий.

*3. Проведите анализ.
Найдите информацию о случаях пожаров. Проанализируйте причины 3–4 пожаров и сделайте выводы, ответив на вопросы: «Влияние какого фактора чаще всего приводит к пожару – человеческая беспечность или технические ошибки при проектировании объектов и их эксплуатации?» Примеры и вывод кратко запишите в рабочую тетрадь.

Пожары в быту в 99% случаях происходят по вине человека и его неосторожности, халатности. Также велика и гибель людей в огне, не выключенный газ, неисправная проводка, курение в постели, состояние алкогольного опьянения – все это возможные причины возникновения пожаров.

*1. Работа с учебником.
1. Сформулируйте, основываясь на знаниях, полученных при изучении курса ОБЖ, и личном опыте, понятие «поражающий фактор».
2. Перечислите основные поражающие факторы пожаров и взрывов.

Поражающие факторы – явления и процессы, оказывающие негативное влияние на людей, животных и растения. Различают биологические, химические и физические факторы. 
Поражающие факторы пожара 
– непосредственное действие огня на горящий предмет (горение), воздействие на предметы и объекты высоких температур за счёт излучения и токсичные продукты горения.
Поражающие факторы взрыва – воздушная ударная волна (область сильно сжатого и мгновенно распространяющегося воздуха): осколочные поля, создаваемы летящими обломками строительных конструкций и оборудования, стёкол.

*2. Работа с учебником.
1. Перечислите вторичные последствия пожаров (1) и взрывов (2). 
2. Объясните своими словами, что означает выражение «вторичные последствия».

Вторичными последствиями пожаров могут быть взрывы, утечка, ядовитых веществ в окружающую среду. 
Вторичными последствиями взрывов являются поражения находящихся внутри объектов людей обломками обрушенных сооружений.
Вторичный факторы – это то, что следует далее за пожаром или взрывом.

*1. Ситуационная задача.
Вы с младшей сестрой находились на даче, спали в доме. Родители должны были приехать на следующее утро. Ночью на соседнем участке отмечали какое-то торжество. Ваши соседи решили закончить его фейерверком. В результате загорелись два дома – соседей и твой. Ты успел проснуться, разбудить сестру и покинуть дом, даже вынес из дома документы и любимый бабушкин самовар. Но ваш дом сгорел. Перечислите проблемы, с которыми вследствие этого трагического случая столкнётся твоя семья и соседи.

Имущество сгорело, жить негде, судебные издержки (буду наказывать виновных).

*2. Практическая работа.
Составьте памятку для учебников 4-го класса о пожарной безопасности. Она должна состоять из следующих частей:
1. Что человек должен знать и делать, чтобы предотвратить возникновение пожара.
2. Что значит быть готовым к чётким и правильным действиям при возникновении пожара.
3. Что значит правильно вести себя при пожаре в жилом или школьном здании.

«Памятка четверокласснику о пожарной безопасности»

1. Применение знаний о пожарной безопасности.
2. Не играть с легковоспламеняющимися жидкостями, спичками, зажигалками.
3. В случае пожара звонить по номеру «01» («101» или «112»). Четко указывать адрес. 
4. Следовать плану эвакуации. Без паники быстро и организованно.

*1. Ответьте на вопросы.
1. Какие вещества называются аварийно-химически опасными веществами?
2. Какие объекты называются химически опасными?

Химические вещества или соединения, которые при проливе или выбросе в окружающую среду способны вызывать поражения людей, животных, а также заражение воздуха, почвы, воды, растений и различных объектов.

*2. Самостоятельная работа.
Используя атлас по экономической географии России, выпишите основные районы и их центры, в которых расположены крупные предприятия, являющиеся источником АХОВ.
Запишите название этих районо, плотность населения в этих центрах и сделайте выводы.

Загрязнения реки Северный Донец, подземных вод и воздушного бассейна в районе городов Лисичанска. Северодонецка и Рубежное Ворошиловградской области и города Славянска Донецкой области».
Этот промышленный регион, застроенный химическими предприятиями, находился на грани экологической катастрофы. Такая же ситуация была в Челябинске, Магнитогорске, Новокузнецке, Нижнем Тагиле, Норильске и других городах СССР.

*3. Составьте таблицу классификации АХОВ по скорости токсичного действия.
Сделайте вывод, зачем нужна такая таблица и какое значение имеет скорость токсичного действия АХОВ при ликвидации аварии и при оказании помощи пострадавшим.



Группы АХОВ


Черты данной группы АХОВ по появлению признаков поражения


Вещества, относящиеся к данной группе АХОВ

Быстрого действия

Признаки интоксикации развиваются в течение нескольких минут

Синильная кислота, окись углерода, сероводород, высокие концентрации окислов азота и аммиака

Замедленного действия

Признаки интоксикации появляются в течение нескольких часов

Хлор, фосген, сероуглерод, треххлористый фосфор, оксихлорид фосфора

Медленного действия

Признаки интоксикации могут проявляться в течение двух недель

Диоксин

Выводы: в зависимости от скорости токсичного действия АХОВ буду применены разные методы борьбы и защиты.


 

*4. Работа с учебником.
Выпишите типы АХОВ по степени опасности для организма человека и, используя таблицу 3 на с. 58–59 учебника, определите, на основе какого воздействия АХОВ составлена эта классификация.

Чрезвычайно опасные химические вещества. Синильная кислота и её соли, соединения фосфора, хлор, фтор, бром, фтористый водород, хлористый водород, фосген, некоторые соединения металлов (мышьяка, ртути, свинца, кадмия, цинка и др.).

Высокоопасные химические вещества. Минеральные и органические кислоты (серная, соляная, азотная, уксусная и др.), щёлочи (аммиак, едкий натр, едкое кали и др., сероуглерод, формальдегид, фенол, метиловый спирт, гидразин, тетраэтилсвинец.

Умеренно и малоопасные химические вещества. Остальные химические соединения, в их числе особую группу веществ составляют пестициды – препараты, предназначенные для борьбы с вредителями сельского хозяйства и сорняками.

Вывод: классификация составлена по скорости рассеивания химических веществ в окружающей среде. Практически все вещества в том или ином виде встречаются в быту, поэтому нам нужно быть осторожными и соблюдать технику безопасности.

*5. Работа с учебником и дополнительными источниками информации.
1. Ознакомьтесь с таблицей 2 на с. 58 учебника и сравните её с классификацией боевых отправляющих веществ (ОВ), которую можно найти в дополнительной литературе или в Интернете.
2. Выделите общие классы АХОВ и ОВ и запишите их в таблицу.

Класс АХОВ

Класс ОВ

Признаки поражения

Прижигающего действия

Аммиак – бесцветный газ с резким запахом нашатырного спирта

Раздражение слизистых и кожи, насморк, кашель, удушье, учащенное сердцебиение, покраснение и зуд кожи, резь в глазах

Раздражающего действия

Хлор – зеленовато-желтый газ с резким раздражающим запахом хлорки

Раздражение слизистых и кожи, ожоги, резкая боль в груди, сухой кашель, рвота, нарушение координации движений

Удушающего действия

Фосген – бесцветный газ с запахом прелого сена и гнилых фруктов

Скрытый период 2–12 часов, слезотечение, боль в груди, затрудненное дыхание, кашель, тошнота, удушье

Какой класс ОВ не попал в таблицу? Предложите, почему.
Токсичное и общетоксичное действие. По своей сути и действию все вещества токсичны в той или иной мере.

*1. Работа с дополнительными источниками информации. 
Найдите информацию об аварии на химически опасном объекте (в России или за рубежом) и подготовьте сообщение об этой аварии. Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь. Он должен включать: причины ЧС; последствия ЧС; основные мероприятия по ликвидации ЧС.

Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки.
1. Событие 6 и 9 августа 1945 года.
2. Местоположение островов Хиросима и Нагасаки.
3. Принцип действия ядерной бомбы.
4. Разрушение и повреждения.
5. Действия спасателей по ликвидации катастрофы.

*2. Дайте определение.

Зона химического поражения – территория, в пределах которой распространены опасные химические вещества в концентрациях, создающих опасность для жизни и здоровья людей, для животных и растений в течение определённого времени.

Таксодоза – количественная характеристика токсичности АХОВ, соответствующая определённому уровню поражения при его воздействии на живой организм.

От такого латинского слова происходит термин «таксодоза»? Токсо- от греческого «toxikon» – «яд», а доза от греческого «dosis» – «пропорция».

*3. Работа с учебником.
Основываясь на материале учебника, составьте классификацию последствий аварий на ХОО по масштабу, заполнив таблицу:

Типы аварий

Краткая характеристика аварий

Частные

Аварии, связанные с незначительной утечкой АХОВ

Объектовые

Аварии, связанные с утечкой АХОВ из технологического оборудования или трубопроводов, при которых глубина зоны заражения меньше радиуса санитарно-защитной зоны вокруг объекта

Местные

Аварий, связанные с разрушением большой единичной ёмкости или целого склада АХОВ, при которых облако достигает зоны жилой застройки

Региональные

Аварии со значительным выбросом АХОВ, наблюдается распространение облака вглубь жилых районов

Глобальные

Аварии с полным разрушением всех хранилищ с АХОВ на крупном химически опасном объекте


 

*4. Ситуационная задача.
Летом ты находился в спортивном лагере. Так получилось, что вместе с тобой были младшие ребята. Произошла авария на химическом заводе. Администрация района приняла решение эвакуировать детей. Автобусы с детьми могут пройти по пути распространения ядовитого облака. Чтобы быть уверенными в безопасности, заведующая поручила тебе оцепить обстановку: не придётся ли колонне автобусов проезжать через заражённую зону. Скорость ветра 3 м/с, расстояние до зоны ЧС 63 км, время от момента аварии – 1 ч. 20 мин. Реши задачу.

Ядовитое облако при данном ветре и расстоянии до детей будет «идти» 5 часов 50 минут. Те детишки успеют добраться.

*1. Творческое задание.
Назовите, какие опасные химические вещества производятся (используются в производстве) на предприятиях, расположенных в твоём городе (посёлке, районе). Перечислите меры защиты местности и населения, которые должны быть использованы при наличии таких химически опасных предприятий.

Аммиак, различные кислоты – это средства защиты органов дыхания (специальные противогазы); средства защиты тела – униформа, комбинезоны.

*2. Ответьте на вопросы.
1. Что такое интоксикация? Приведите 3 примера интоксикаций, возможных в быту.

Болезненное состояние, обусловленное действием на организм экзогенных токсинов (ядов), например микробных или вредных веществ.
1. Помещение, в котором недавно красили стены.
2. Помещение, в котором случилась утечка газа.
3. Помещение, в котором проводилась дезинфекция отправляющим газом.

2. Перечислите мероприятия защиты от ЧС в местах расположения ХОО, которые проводятся заблаговременно. Проводились ли такие мероприятия в твоём населённом пункте? Если проводились, то почему?

Проведение работ, направленных на безопасное хранение и использование АХОВ непосредственно на объектах; создание локальных систем оповещения; накопление средств индивидуальной защиты; подготовка имеющегося фонда защитных сооружений к использованию на случай аварии; подготовка органов управления и сил для проведения спасательных работ; прогнозирование зон заражения и подготовка плана эвакуации населения из опасных зон; обучение всего населения (в т.ч. школьников) правилам поведения на случай аварии на ХОО.
Проводятся раз в год, в связи с ситуацией на Чернобыльской АС.

*3. Заполните таблицу «Индивидуальные средства защиты».
При заполнении таблицы кроме учебника используйте дополнительные источники информации.

Тип ИСЗ

Марка ИСЗ

От каких поражающих факторов защищают

Противогаз

ГП-7

Очистке вдыхаемого воздуха от различных вредных примесей за счет фильтрации

Респиратор

Р-2

Очистке вдыхаемого воздуха

Легкий защитный костюм

Л-1

Защита кожных покровов

Общевойсковой защитный комплект

ОП-1

Плаща ОП-1, защитных чулок и перчаток, защита кожных покровов

Тканевые маски

ПТМ-1

Очистке вдыхаемого воздуха

Ватно-марлевые повязки

Очистке вдыхаемого воздуха

Какие противогазы используются в нашей школе на уроках ОБЖ? Ответьте устно.

*4. Ситуационная задача. 
В твоей школе произошло обновление ИСЗ. Тебе поручили определить рост масок у учащихся 4 «А» класса. Опиши, как ты будешь выполнять это поручение. Информацию какой таблицы ты будешь использовать?

Таблица 5 на странице 71.
Чтобы определить рост маски, линейкой с миллиметровыми делениями надо измерить высоту лица, то есть расстояние между самой нижней частью подбородка и точкой наибольшего углубления переносицы, исходя из данных измерений – подобрать по таблице нужную модель противогаза.

*5. Ответьте на вопрос.
Как оборудованы и для чего предназначены коллективные средства защиты (убежища гражданской обороны)?

Каждое убежище оснащено фильтропоглотителями, которые защищают от проникновения хлора, фосгена, сероводорода и многих других ядовитых веществ. Убежища гражданской обороны обеспечивают надёжную защиту в случае аварии с выбросом химически опасных веществ.

*6. Работа с учебником.
Перечислите основные мероприятия, которые должны провести граждане перед эвакуацией при аварии на ХОО. Прокомментируйте мероприятие №8 (на с. 75 учебника), ответив на вопросы:
1. При каких обстоятельствах может возникнуть такая ситуация?
2. Что ещё надо предпринять, кроме герметизации жилища, если срок пребывания в нём не определён?
3. Каким образом вы будете получать информацию о ситуации в населённом пункте и о своих дальнейших действиях в сложившейся ситуации?

1. Услышав звучание сирен (сигнал «Внимание всем!»), включить радиоточку, радиоприёмник, телевизор, настроить их на местную станцию.
2. Внимательно выслушать информацию органов гражданской обороны, их указания и рекомендации.
3. Без промедления надеть индивидуальные средства защиты.
4. Закрыть двери, окна, форточки.
5. Отключить нагревательные и бытовые электроприборы.
6. Одеться так, чтобы по возможности максимально защитить кожный покров: надеть какую-либо плотную верхнюю одежду (даже летом), головной убор, шарф, перчатки, лучше резиновые сапоги.
7. Покинуть жильё и выходить из района заражения в указанном направлении.
8. Надежная герметизация жилища значительно уменьшает возможность проникновения ядовитых веществ в помещение.

*7. Ситуационная задача.
Твоя группа выходит из очага химического заражения, образовавшегося в результате ЧС на ХОО. Вы находитесь в 3 км от зоны заражения. Поднялся ветер, который гонит на вас облако отравляющего вещества. Согласно маршруту вашей группе надо двигаться по ветру, но это опасно – можно получить отравление АХОВ. Как нужно изменить направление движения, чтобы максимально сократить время пребывания в облаке АХОВ? Дайте развёрнутый ответ.

Двигаться быстро, но не бежать, стараться не поднимать пыли; избегать оврагов, лощин, туннелей и других мест вероятного застоя АХОВ, обходить стороной туманоподобные образования; не касаться окружающих предметов, ни к чему не прислоняться; не наступать на капли жидкости или порошкообразные россыпи неизвестного происхождения.

*1. Работа с дополнительными источниками информации.
Назовите народное средство, которое издавна применяется на Руси при химическом или термическом ожоге глаз. В чём заключается секрет его лечебного воздействия?

Промыть водой глаза или 2%-ным содовым раствором. Оставшиеся частицы химического вещества удаляют при помощи влажного тампона. После освобождения от химического вещества в конъюнктивальную полость вводят дезинфицирующие растворы и мази. Их применяют и при термических ожогах глаз. Дальнейшее лечение больного проводят в больнице.

*1. Работа с учебником.
Раскройте понятие «радиоактивности» назовите виды радиоактивности и приведите примеры проявления радиоактивности в природе и в практической деятельности людей.

Радиоактивность – это способность некоторых атомных ядер самопроизвольно превращаться в другие ядра с испусканием частиц и электромагнитного излучения.
Естественная радиоактивность обусловлена радиоактивными изотопами (нуклидами), содержащимися в земной коре и гидросфере.

*2. Творческое задание.
Подготовьте доклад по истории исследования радиоактивности (создание ядерного оружия, использование радиоактивности в мирных целях). Развёрнутый план доклада запишите в рабочей тетради.

План доклада «История исследования радиоактивности»

1. Естественный радиационный фон Земли.
2. Учёный, открывший полоний и радий.
3. Ядерная энергия – добро или зло? Применение в медицине и ядерная трагедия в Японии.

*3. Самостоятельная работа.
1. Приведите примеры ядерных катастроф (не менее 2 примеров) и сравните их по следующим параметрам:
1. Причины (сбой техники, ошибки в конструировании объекта, человеческий фактор).
2. Последствия (разрушения, пожары, гибель людей и животных, заражение местности, вывод из хозяйственного оборота территорий и промышленных объектов).
3. Масштаб влияния на окружающую среду (местное, региональное, в масштабе страны или мира).

Чернобыльская АС – сбой техники, человеческая халатность, заражение местности, массовая гибель людей от лучевой болезни, по сей день чувствуется отголосок трагедии.
Взрыв на острове Хиросима – все то же самое, только это было испытание ядерного оружия США.

2. Дайте определение понятию «радиационно-опасный объект», перечислите виды радиационно-опасных объектов и назовите радиационно-опасные объекты, расположенные на территории вашего региона или вблизи его границ.

Объект, на котором хранят, перерабатывают, используют или транспортируют радиоактивные вещества, при аварии на котором может произойти облучение ионизирующим излучением или радиоактивное заражение людей, животных и растений, объектов экономики, а также окружающей природной среды в опасных дозах.

3. Укажите, какие социальные последствия возникают в результате ЧС на радиационно-опасных объектах. Дайте определение понятию «социальные последствия».

Последствия аварии, оказывающие отрицательное влияние на физическое, материальное и моральное состояние людей, снижают их благополучие и жизнедеятельность. Одним из важных видов социальных последствий чрезвычайных ситуаций является снижение качества жизни, особенно таких её показателей, как состояние здоровья.

*4. Творческое задание.
После аварии на АЭС «Фукусима-1» в мире поднялась волна протеста против строительства и эксплуатации атомных электростанций. Например, Германия проводит политику, направленную на ликвидацию АЭС. В то же время в некоторых государствах, например во Франции, значительную долю электроэнергии (около половины) производят АЭС.
Определите для себя социальную позицию – поддерживаете ли вы требования противников атомной энергетики или нет. Дайте аргументированный ответ.

В опытных, ответственных и умелых руках любая отрасль атомной энергетики безопасна.

*5. Дайте определение ионизирующего излучения.
Приведите 2 примера использования ионизирующего излучения в деятельности людей.

1. Медицина – рентгеновские снимки.
2. Изотопный анализ, проводимый археологами для определения датировки артефактов.

*6. Ситуационные задачи.
1. Тебе предстоит преодолеть полосу зараженной местности радиоактивным веществом, испускающим только альфа-излучение. У тебя имеется большой запас защитной одежды и обуви – защитный комбинезон из специальной прорезиненной ткани, противогаз, респиратор, резиновые сапоги, защитные чулки от ОЗК, резиновые перчатки, сам ты одет в джинсы, заправленные в ботинки-берцы, футболку и армейский полевой китель (камуфляж). Температура воздуха – 18 
, ветер – 2 м/с, влажность воздуха 42%. Какой набор одежды и какие средства защиты тебе понадобятся для выполнения поставленной задачи? Ответ поясните.

У альфа излучения малая проникающая способность. Поэтому можно обойтись такими средствами защиты, как респиратор, камуфляж, резиновые сапоги или берцы. Для защитного комбинезона жарковато.

2. Японский спасатель участвовал в ликвидации последствий ядерной бомбардировки г. Нагасаки (1945 г.). Всего он проработал двое суток. Работал в примитивных средствах защиты, которые не обеспечивали должной защиты от ионизирующего излучения в районе взрыва. В результате он получил облучение мощностью в 1,62 Гр. Используя таблицу 9 на с. 90–91 учебника, определите последствия обучения для спасателя. Ответ аргументируйте.

Смерть от лейкоза. Заболевание, возникающее в результате воздействия на организм ионизирующих излучений в дозах, превышающих допустимые.

*7. Проведите анализ.
1. Перечислите поражающие факторы, воздействующие на местность и человека в результате радиационной аварии.
2. Перечислите характеристики радиационного заражения местности. 
3. Определите, к воздействию какого поражающего фактора относится каждая характеристика. По результатам проведенного анализа заполните таблицу.

Поражающие факторы при радиационных ЧС

Признаки поражающих факторов

Ударная волна

Волна, которая может отбросить человека и ударить его о твердые предметы. Разрушающиеся строения и летящие обломки

Ионизирующее излучение

Альфа, бета и гамма излучение

Световое излучение

Излучение, которое вызывает у человека ожоги кожных покровов и дыхательных путей разной степени тяжести

Мощный электромагнитный импульс

Может вывести из строя различные электроприборы, другое оборудование


 

*8. Ситуационные задачи.
1. При аварии на производственном объединении «
N» была заражена местность, в том числе акватории рек и озёр в зоне радиационного заражения. На этой территории в целях защиты здоровья населения была запрещена охота и рыбная ловля. Назовите причину введения таких мер. Объясните механизм воздействия мяса заражённой рыбы и птицы на организм человека и последствия этого воздействия.

Употребление зараженного мяса это равносильно человеку, попавшему под радиацию. Более того, если кожу и глаза, дыхательные пути мы можем защитить, то внутренние органы – нет.

2. При ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС одним из видов работ было удаление верхнего слоя грунта толщиной 30 см. Зачем проводились эти работы? Объясните физический смысл удаления верхнего слоя грунта. Как вы думаете, как можно утилизировать снятый грунт?

В очаге аварии убирали грунт, так как на нем остались радиоактивные изотопы. Чтобы они не попали в грунтовые воды, верхний слой почвы сняли. Это равносильно человеку, который снимает зараженный защитный костюм.

*9. Самостоятельная работа.
На с. 95 учебника приведены основные способы защиты от радиационного поражения при ЧС на радиационно-опасных объектах. Объясните физический смысл этих способов защиты.

Защита временем: чем меньше пребывание в поле излучения, тем меньше доза.
Защита расстоянием: чем дальше от источника излучения, тем меньше доза.
Защита экранированием: использование свинца, бетона, кирпича.

*10. Практическая работа.
Составьте памятку о действиях после получения сообщения о ЧС на радиационно-опасном объекте.

«Памятка о действиях при ЧС 
на радиационно-опасном объекте»

1. Защитить органы дыхания имеющимися средствами индивидуальной защиты.
2. По возможности быстро укрыться в защитном сооружении.
3. Войдя в помещение, снять и поместить верхнюю одежду и обувь в пластиковый пакет или плёнку, принять душ, закрыть окна и двери, отключить вентиляцию, включить телевизор, радиоприёмник.
4. Необходимо сделать запас питьевой воды в герметичных ёмкостях. Продукты завернуть в полиэтиленовую плёнку и положить в холодильник.
5. Провести герметизацию помещения.
6. Промывать при приготовлении и приёме пищи все продукты, выдерживающие воздействие воды.
7. Строго соблюдать правила личной гигиены.
8. Оставлять помещение только при крайней необходимости и на короткое время.

*11. Ситуационная задача.
Ты оказался в зоне ЧС и получил сообщения о том, что тебе надо быть в штаб местного подразделения МЧС для получения средств защиты от радиации.
1. Какую одежду и обувь, имеющуюся у тебя в квартире, ты используешь? Почему?

Ответ: ветро- и влагонепроницаемые спортивный костюм, папин водонепроницаемый плащ для рыбалки, бельё, папины сапоги для рыбалки с водонепроницаемой застежкой на голенище, респиратор бытовой, ватно-марлевая повязка.
Одежда по сезону года, сверху обязательно водонепроницаемая, прорезиненная одежда. Если нет противогаза и респиратора, то самостоятельно сделать ватно-марлевую повязку.

*12. Практическая работа.
Составьте памятку о правилах поведения в эвакопункте после прибытия из зоны радиационного загрязнения.

«Памятка о правилах поведения в эвакопункте»

Пройти полную санитарную обработку, сдать средства индивидуальной защиты и одежды на дезактивацию или утилизацию.
Промыть глаза 2%-ным раствором питьевой соды или чистой водой, прополоскать рот и горло, тщательно вымыть тело.
После прохождения дозиметрического контроля надеть чистое бельё, одежду, обувь.

*13. Работа с дополнительными источниками информации.
1. Перечислите меры, снижающие радиоактивность потребляемых продуктов.

Промывать при приготовлении и приёме пищи водой все продукты, выдерживающие её воздействие. 
Обрабатывать содовым раствором. 
Упаковывать в полиэтилен и пищевые контейнеры.

2. Перечислите меры по предупреждению лучевое болезни.

Для того, чтобы снизить чувствительность организма, следует принимать такие витамины, как B6, P, C; соматотропный гормон; препараты как тиамин, пентоксил, оротовая кислота. Данные медикаменты значительно увеличивают синтез нуклеиновых кислот.

*1. Ответьте на вопрос.
Что такое гидродинамическая авария?

Это происшествие, связанное с выходом из строя (разрушением) гидротехнического сооружения или его частей и последующим неуправляемым перемещением больших масс воды, создающим угрозу возникновения техногенной ЧС.

*2. Работа с учебником.
Перечислите последствия гидротехнических аварий по категориям (при ответе вспомните материал, который вы изучали по обществознанию, тема «Сферы жизни общества»):

Социальные – поражение людей и разрушение сооружений волной прорыва, образовавшейся в результате разрушения гидротехнического сооружения, имеющей высоту от 2 до 12 м и скорость движения от 3 до 25 км/ч, в горных районах может доходить до 100 км/ч.

Экологические – катастрофическое затопление обширных территорий.

Экономические – затопление обширных территорий и значительного количества городов и сел, объектов экономики, длительное прекращение судоходства, сельскохозяйственного и рыбопромыслового производства.

*3. Дайте определения.

Плотина – то искусственное водоподпорное сооружение или природное (естественное) препятствие на пути водостока, создающее разницу уровней воды в русле реки.

Искусственная плотина – плотина, созданная человеком; к таким плотинам относятся: плотины гидроэлектростанций, водозаборов в ирригационных системах, дамбы, перемычки, запруды.

Естественная плотина образуется в результате природных процессов, например, оползней, селей, лавин, обвалов.

Долговременная плотина может образовываться из-за перекрытия реки после обвала твёрдых скальных пород.

Кратковременная плотина – плотина, которая возникает в результате перекрытия реки рыхлым грунтом, снегом или льдом.

Гидроузлы – комплексные ГТС, объединённые общей целью, в которых сочетаются и плотины, и каналы, и шлюзы, и энергоустановки.

*4. Самостоятельная работа.
Составьте сообщение на тему «Крупнейшие гидротехнические аварии в истории человечества». Особое внимание обратите на последствия этих катастроф. Проанализируйте последствия по категориям (см. задание 2 на с. 32). Используйте термины и понятия, приведённые в §18–21. Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь.

Прорыв плотины Киселевского водохранилища.
1. Авария в июне 1993 г – где это произошло.
2. Объем водохранилища и последствия затопления.
3. Действия спасателей МЧС.

*5. Ситуационная задача.
В стране NN, в горном её районе, произошло землетрясение, которое вызвало оползень. В результате этого обрушения большие массы грунта перегородили долину горной реки. Образовалось водохранилище, которое через некоторое время было прорвано. И огромный селевой поток обрушился на населённые пункты, находившиеся в долине ниже по течению.
1. Какое сооружение образовалось в результате оползня, вызванного землетрясением?
2. Как называется ситуация, которая сложилась в результате разрушения этого сооружения?
3. Перечислите последствия данного бедствия.

Природная дамба, которая перегораживала реку и не давала воде «выйти». Над городом NN нависла угроза затопления. Массовая гибель людей, затопление, изолированность.

*6. Самостоятельная работа.
1. Перечислите ГТС, которые находятся в вашем районе проживания.
2. Определите их тип (по месту расположения) и функциональное назначение.
3. На основании проведённого анализа заполните таблицу.

Название ГТС

Тип

Цель использования

Функциональное назначение

Дамбы плотины

Речные

Создает напор воды

Водоподпорные сооружения, создающие напор или разность уровней воды перед сооружением и за ним

Шлюз

Речной

Служащие для переброски воды в заданные пункты

Водопроводящие сооружения

Водосбросы

Речной

Водосбросные сооружения

Служащие для пропуска излишков воды из водохранилищ, каналов, напорных бассейнов, которые позволяют частично или полностью опорожнять водоемы


 

*7. Работа с учебником.
Заполните таблицу «Причины аварий на ГТС». Внимательно прочтите §19 и разделите причины аварий на соответствующие группы.

Виды причин аварий

Какое воздействие приводит к аварии

Естественные природные процессы

Размыв откосов русла реки и поймы в результате перепада воды, вызванного стеснением сечения поймы

Природные катастрофы

Действие сил природы (землетрясений, ураганов, размыва плотин)

Воздействие человека

Износ и старение оборудования, конструкторские ошибки, некачественное выполнение строительных работ, нарушение правил эксплуатации

*8. Проведите анализ.
Проведите анализ опубликованных материалов по аварии на Саяно-Шушенской ГЭС и сформулируйте причины аварии. Ответьте на вопрос: «Может ли нарушение техники безопасности привести к ЧС на ГТС?». Предложите меры предупреждения аварий на гидротехнических сооружениях.

Гидроагрегат разрушили вибрации, возникавшие при его переходе через не рекомендованную зону. При этом, гидроагрегат сигнализировал о своем ненормальном состоянии повышенной, превышающей допустимые нормы вибрацией, на которую персонал не обратил внимания. Самое основное – подбирать компетентный и квалифицированный персонал.

*9. Работа с учебником.
Перечислите поражающие факторы аварий на гидротехнических сооружениях:

Первичные поражающие факторы  разрушительная волна прорыва, водный поток и спокойные воды, затопляющие территорию суши и объекты.

Вторичные поражающие факторы – загрязнение воды и местности веществами из разрушенных (затопленных) хранилищ, промышленных и сельскохозяйственных предприятий, массовые заболевания людей и животных, аварии на транспортных магистралях, оползни и обвалы, утрата прочности зданий и сооружений.

Остаточные факторы затопления – наносами, загрязнениями, изменением ландшафта, гибели растительности и местной фауны и других элементов природной среды.

*10. Проведите анализ. 
Перечислите предупредительные меры, которые принимаются при угрозе аварии на гидротехнических сооружениях, разделив их на этапы. Заполните таблицу.

Этапы мероприятий

Мероприятия

Содержание мероприятий

Постоянные предупредительные

Постоянное наблюдение

Наблюдение и прогнозирование

Информационные

Своевременное оповещение население о возможности катастрофического затопления

Создаются локальные системы оповещения, призванные своевременно довести до населения информацию об угрозе ЧС

Остальные предупредительные

Обучение и подготовка. Эвакуация
 

Обучение основам ТБ. Заблаговременную эвакуацию населения, сельскохозяйственных животных, материальных и культурных ценностей из возможных зон затопления

*11. Самостоятельная работа.
Какие травмы может получить человек в результате аварии на ГТС? Какую первую помощь необходимо оказывать пострадавшим при получении характерных для гидродинамических ЧС травм? Ответьте на вопросы и придумайте ситуационную задачу, которая проиллюстрирует ваш ответ.

При затоплении гибнут люди, пропавшие без вести, исчисляются сотнями. Возможны травмы, такие как, – переломы, сотрясение мозга, ушибы, ссадины и т.д., так же возможны опасные ситуации, связанные с водой. Читать памятку «Эвакуация при угрозе затопления».

*12. Практическая работа.
Составьте памятку для населения о порядке эвакуации при угрозе затопления территории после аварии на ГТС. Используйте материал учебника и дополнительные источники информации.

«Памятка о порядке эвакуации при угрозе затопления»

Эвакуации из дома необходимо взять с собой документы, ценности, вещи первой необходимости, запас питьевой воды и продукты питания на 2-3 суток. Часть имущества, которое требуется сохранить от затопления водой и нельзя взять с собой, надо перенести на верхние этажи зданий, чердак, верхние ярусы сооружений.
Перед тем, как покинуть дом/квартиру, необходимо выключить электричество и газ, плотно закрыть окна, двери, вентиляционные и другие отверстия в здании.
При внезапном начале катастрофического затопления для спасения от удара волны прорыва надо быстрее уходить на наиболее возвышенное место. До прибытия помощи, необходимо оставаться на верхних этажах или крышах зданий, на возвышенных местах.
Попавшие в загрязнённую воду продукты категорически запрещается употреблять в пищу. Запасы питьевой воды перед употреблением должны быть проверены, а имеющиеся колоны с питьевой водой осушены путём выкачивания из них загрязнённой воды.

*1. Ответьте на вопросы. 
Кто и когда ввёл термин «экология» и каково его первоначальное значение?

Термин «экология» появился в рамках биологической науки. Его ввёл профессор Йенского университета Эрнст Геккель (1869 г.). Экология, как наука, первоначально рассматривалась как часть биологии, изучающая законы взаимодействия живых организмов со средой их обитания.

*2. Работа с дополнительными источниками информации.
Подготовьте сообщение на тему «Причины изменения экологической ситуации на Земле». Проанализируйте влияние человека на природу: использование земель сельским хозяйством; вырубка лесов; добыча полезных ископаемых; загрязнение окружающей среды отходами. Укажите последствия воздействия этих факторов. Приведите примеры. Изложите свои предложения по перестройке экологической политики в рамках своего региона. Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь.

Современный этап развития человечества характеризуется стремительным темпом роста числа и размера населенных пунктов. Особенно интенсивно увеличиваются большие города численностью от ста тысяч человек. Они занимают около одного процента от всей площади суши планеты, однако их воздействие на мировую экономику и природные условия по-настоящему велико. Именно в их деятельности кроются основные причины экологических проблем. На этих ограниченных территориях проживает более 45% населения Земного шара, производящего около 80% всех выбросов, которые загрязняют гидросферу и атмосферный воздух.
Экологические проблемы городов, особенно больших, решать намного сложнее. Чем крупнее населенный пункт, тем существеннее трансформированы природные условия. Если проводить сравнение с сельской местностью, то в большинстве мегаполисов экологические условия жизни людей заметно хуже. Как считает эколог Реймер, экологическая проблема – это любое явление, связанное с воздействием людей на природу и с обратимым воздействием природы на людей и их жизненно важные процессы.

*3. Ответьте на вопросы.
1. Какой документ отражает основные направления экологической политики нашей страны?
2. Какие основные направления деятельности отражены в этом документе?

Конституция РФ, принятая 12 декабря 1993 г., закрепила не только права, но и обязанности граждан России в области охраны окружающей среды.

3. Как вы понимаете значение термина «инженерная» (промышленная) экология? Каковы задачи этой дисциплины? Приведите 3 примера результатов её деятельности.

Наука, занимающаяся принципами создания экологичных технологий.
1. Переработка отходов.
2. Фильтрация выбросов в окружающую среду.

4. Что означает термин «экологическая безопасность»? Что является её главной задачей?

Экологическая безопасность – одна из составляющих национальной безопасности. Это природные, социальные и другие условия, обеспечивающие безопасную жизнь и деятельность любого человека, проживающего на конкретной территории.

5. Что такое «экологическая система»?

Биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними.

*4. Заполните таблицу «Экологические кризисы».

Типы экологических кризисов

Как они проявляются

Ситуации, связанные с изменением атмосферы (воздушной среды)

Опасные концентрации вредных примесей в атмосфере; температурные инверсии и кислородный голод в городах: значительное превышение предельно допустимого уровня городского шума; кислотные осадки; разрушение озонового слоя атмосферы.

Ситуации, связанные с изменением гидросферы (водной среды)

Резкая нехватка питьевой воды, истощение водоисточников или их загрязнение; истощение водных ресурсов, необходимых для хозяйственно-бытового водоснабжения и обеспечения технологических процессов: нарушение хозяйственной деятельности и экологического равновесия вследствие загрязнения внутренних морей и Мирового океана

Ситуации, связанные с изменением состояния суши (почвы, недр, ландшафта)

Катастрофические просадки, оползни, обвалы земной поверхности из-за выработки недр и другой деятельности человека; наличие тяжёлых металлов, радионуклидов и других вредных веществ в почве (грунте) сверх допустимых концентраций

Ситуации, связанные с изменением биосферы

Исчезновение видов животных, растений, наиболее чувствительных к изменению условий среды обитания; гибель растительности на обширной территории; резкое изменение способности биосферы к воспроизводству возобновляемых ресурсов; массовая гибель животных


 

*5. Самостоятельная работа.
Что такое экологическая катастрофа? Какие бывают экологические катастрофы? Приведите по 2 примера для каждого типа экологической катастрофы.

Это сравнительно быстро происходящая цепь событий, приводящих к трудно обратимым или необратимым процессам в окружающей природной среде (сильное опустынивание или загрязнение, заражение), делающих невозможным ведение хозяйства любого типа, определяющих опасность тяжёлых заболеваний или даже смерти людей. Природная (вулканическая активность). Техногенная (аварии на электростанциях).

*6. Работа с учебником.
Выполните задание 2 на с. 125 учебника.

Экологические катастрофы появились в 19 в. Это связано с тем, что человек перешел на промышленное, машинное производство. Тем самым упрощая жизнь себе, но, не обращая никакого внимания на природу вокруг. Это являлось основной причиной того времени – безразличное отношение к окружающей среде.
В России загрязнения реки Северный Донец, подземных вод и воздушного бассейна в районе городов Лисичанска, Северодонецка и Рубежное Ворошиловградской области и города Славянска Донецкой области. Этот промышленный регион, застроенный химическими предприятиями, находился на грани экологической катастрофы. Такая же ситуация была в Челябинске, Магнитогорске, Новокузнецке, Нижнем Тагиле, Норильске и других городах СССР.

*1. Работа с учебником.
Выполните задание 1 на с. 128 учебника.

 k

*2. Ответьте на вопросы.
1. Что такое мутагеноз?
2. Как он влияет на здоровье людей и других живых существ?

Мутагенез – внесение изменений в нуклеотидную последовательность ДНК (мутаций). Различают естественный (спонтанный) искусственный (индуцированный) мутагенез.
В виду неблагоприятных факторов – чревато рождение мутантов.


 


 

*3. Заполните таблицу «Виды загрязнения биосферы».

Виды загрязнения биосферы

Как они проявляются

Ингредиентное загрязнение

Поступление в биосферу веществ, количественно и качественно чуждых ей. Вещества, загрязняющие биосферу, могут быть газообразными и парообразными, жидкими и твердыми

Энергетическое загрязнение

Шумовое, тепловое, световое, радиационное, электромагнитное

Деструкционное загрязнение

Вырубка лесов, нарушение водотоков, карьерные разработки полезных ископаемых, дорожное строительство, эрозия почв, осушение земель, урбанизация и т.д.

Биоценотическое загрязнение

Заключается в воздействии на состав, структуру популяций живых организмов


 

*4. Работа с учебником.
Выполните задания 3 на с. 128 учебника.

Примеры видов загрязнения биосферы: 1) загрязнение побережья и эстуариев рек нефтью при авариях; 2) радиоактивное загрязнение территории; 3) осушение болот; 4) сток удобрений и пестицидов с полей.

*1. Ответьте на вопросы.
1.Что такое озоновый слой атмосферы?
2. Какова его роль в обеспечении существования жизни на нашей планете?
3. Отчего он разрушается?

К основным источникам загрязнения атмосферы относятся предприятия топливно-энергетического комплекса, автотранспорт.

*2. Заполните таблицу «Загрязнение атмосферы».

Виды загрязнения атмосферы

Источники

Вещества, содержащиеся в выбросах

Естественные

Пыльные бури

Переноса больших количеств пыли (частиц почвы, песчинок) ветром

Вулкан

Тепловое загрязнение, лава может покрывать огромные территории

Пожары

Тепловое загрязнение, может покрывать огромные территории

Выветривание

Физическое и химическое разрушения пород

Разложение организмов

При разложении выделяется фосфор

Антропогенные

Промышленные предприятия

Асбестом, оксидами углерода, серы, азота, бензопиреном

Транспорт

Свинец, кадмий, ртуть, медь, цинк, никель, хром, ванадий

Теплоэнергетика

Тепло, углекислый газ

Отопление жилища

Углекислый газ, тепло

Сельское хозяйство

Пестициды

*1. Ответьте на вопросы.
1. Что такое почва?
2. В чём заключается её роль в природе и хозяйстве человека?
3. Как можно повысить её плодородие?

Почва – поверхностный слой литосферы Земли, обладающий плодородием и представляющий собойполифункциональную гетерогенную открытую четырёхфазную (твёрдая, жидкая, газообразная фазы и живые организмы) структурную систему, образовавшуюся в результате выветривания горных пород и жизнедеятельности организмов; для человека почва – способ производства продуктов питания и т.д. Повысить плодородие можно с помощью удобрений.

*2. Творческое задание.
Подготовьте сообщение на тему «Уменьшение площади сельскохозяйственных угодий в России, его причины и последствия». Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь.

1. Какие площади выделены под сельхоз. деятельность.
2. Причины уменьшения площадей.
3. Что ожидает нас, если в таких же темпах будет уменьшаться площадь сельхоз. угодий в России.

*3. Ситуационная задача.
Фермер вырастил урожай овощей на участке, расположенном в непосредственной близости от предприятия, которое проводит обогащение свинцовой руды. Весна была очень дождливой, потоки воды с отвалов этого предприятия несколько раз заливали участок фермера.
1. Можно ли употреблять в пищу овощи, выращенные на этом участке? Если нельзя, то почему?
2. Что нужно сделать фермеру, прежде чем вести овощи на рынок или предлагать для реализации магазину?

1. Такие овощи категорически нельзя употреблять в пищу. Почва была загрязнена отходами производства. 
2. Фермер должен проверить качество своей продукции – отвезти на экспертизу и получить бумагу о том, что продукт годен к употреблению.

*4. Практическая работа.
Составьте памятку для учащихся начальной школы на тему «В чём опасность мусора и как её избежать». При подготовке памятки используйте дополнительные источники информации.

Памятка «В чём опасность мусора и как её избежать»

 k

*5. Ответьте на вопрос. 
Почему нельзя собирать грибы и ягоды вдоль автомобильных дорог? Ответ обоснуйте.

Загрязнение этих территорий выбросами газов проезжающих машин.

*1. Работа с учебником.
1. Раскройте понятие «Загрязнение природных вод».

Попадание различных загрязнителей (химических, биологических, механических) в воды рек, озёр, подземные воды.

2. Составьте типологию загрязнителей природных вод, для этого заполните таблицу:

Типы загрязнителей

По происхождению

По растворимости

1. Природные

2. Антропогенные

1. Грубодисперсные

2. Газы

Примеры

Примеры

Примеры

Примеры

Во время паводков и наводнений из почвы вымываются соединения магния, которые могут оказывать влияние на популяции рыб

Химические вещества и их соединения

Зола, сажа, пыль, аэрозоли

Сернистый газ и закись азота


 

*2. Подготовьте сообщение на тему «Источники и пути антропогенное загрязнение вод».
Укажите пути и источники этого вида загрязнения, его последствия и пути борьбы с ним и методы его предупреждения. Развёрнутый план доклада запишите в рабочую тетрадь.

План доклада на тему
«Источники и пути антропогенного загрязнения вод»

Виды загрязнения природных вод, источники (природные и антропогенные). Причины загрязнений вод (природное, антропогенное загрязнение). Чем это грозит? Меры по предупреждению загрязнения.

*3. Самостоятельная работа.
Назовите пути использования воды в быту и узнайте, какие загрязнители присутствуют в бытовых сточных водах. Выделите их типы и классы на основе разработанной вами типологии загрязнителей (см. задание 1 на с. 47).

В быту вода используется для приготовления пищи, мытья посуды, уборки, полива растений и т.д. Многие виды загрязнителей остаются невидимыми для человека, так как они растворены. Но есть и исключения: пенящиеся моющие средства, а также плавающие на поверхности жирные масла и нефтепродукты, неочищенные стоки, бытовой мусор.

*4. Работа с дополнительными источниками информации.
Приведите примеры признаков, по которым определяют загрязнение воды в водоёме, и технические способы их обнаружения.

Пена; мертвая рыба; тина; мусор, плавающий в водоёме; маслянистые пятна. Развитие инструментальной базы и методов анализа многоспектральных данных таково, что в качестве одного из основных средств наблюдения за предвестниками землетрясений, естественных и техногенных выбросов в атмосферу следует рассматривать бортовые оптико-электронные системы. В основе метода лежит различие спектральных образов естественных и техногенных объектов (выбросов) и их отличия от спектральных образов незагрязненных объектов наблюдения.
Для принятия решения при обнаружении техногенных загрязнений атмосферы и земной поверхности по результатам анализа многоспектральных данных необходимо применять корреляционно-экстремальный метод распознавания с адаптивным выбором анализируемых составляющих спектральных образов.

*5. Ситуационная задача.
При плавании международной экспедиции Тура Хейердала на папирусной лодке «Ра» по Атлантическому океану учёные часто встречали мёртвых морских черепах. Оказалось, что причиной смерти послужили пластиковые пакеты, которые черепахи проглатывали, принимая их за медуз – свою основную пищу. Какой прогресс послужил причиной гибели морских черепах? К какому типу явлений относится этот процесс согласно разработанной вами типологии загрязнителей (см. задание 1 на с. 47)?

Загрязнение вод бытовым мусором. Антропогенное.

*6. Практическая работа.
Посчитайте количество воды, потребляемой вашей семьёй в течение суток на бытовые нужды: приготовление пищи, личную гигиену и т.д. На основе этих расчётов приблизительно предположите, какое количество воды требуется для удовлетворения бытовых потребностей вашему населённому пункту.

Пример:
Минск. Численность населения (не включая студентов и иммигрантов) – 1 741 400. Каждый день человек потребляет около 10 литров воды. 174,140,000 литров в день.

*1. Работа с учебником.
1. Дайте определение понятию «предельно допустимая концентрация» (ПДК). Каким образом она устанавливается?

Основная величина экологического нормирования содержания вредных химических соединений в компонентах природной среды.

2. Объясните биологический смысл понятия «предельно-допустимая концентрация». Приведите примеры использования этого понятия в быту.

Предельно допустимые концентрации тяжёлых металлов в растительном сырье и пищевой продукции – фрукты, ягоды, грибы, чай… содержание вредных компонентов в продуктах питания.

*2. Практическое задание. Работа с дополнительными источниками информации.
1. На контурной карте России обозначьте города, лидирующие по выбросам вредных веществ в атмосферу. Рядом со значком города обозначьте, источником каких вредных веществ они являются, а также объём выброса этих веществ. Сделайте выводы. На основе полученных материалов составьте сообщение об основных промышленных источниках загрязнения окружающей среды. Развёрнутый план сообщения запишите в рабочую тетрадь.
2. На этой же карте обозначьте 10 самых чистых в экологическом отношении регионов России. Предположите, почему в них сложилась такая благоприятная экологическая ситуация.

По промышленным выбросам твёрдых веществ лидируют такие «металлургические» города, как Магнитогорск Нижний Тагил, Челябинск, а также города Асбест, Троицк, Суворов; по диоксиду серы – Норильск, Мончегорск, Никель, Орск и Омск; по диоксиду азота – Москва, Санкт-Петербург, Сургут, Асбест, Омск; по оксиду углерода – Новокузнецк, Магнитогорск, Липецк, Череповец, Нижний Тагил. Выбросы автотранспорта наиболее велики в Москве – 801 тыс. тонн в год, Санкт-Петербурге – 244, Краснодаре – 150, Омске – 148, Уфе – 119, Волгограде – 116, Нижнем Новгороде – 114, Самаре – 112, Воронеже – 108 тыс. тонн в год. 
10 самых чистых регионов России: Республика Алтай, Республика Ингушетия, Республика Калмыкия, Республика Дагестан, Карачаево-Черкесская Республика, Пензенская область. Камчатская область. Республика Марий Эл, Тамбовская область. Псковская область.

*3. Ответьте на вопрос.
Какая среда – воздушная, водная или почва – способна к наиболее быстрому самоочищению? Объясните механизм самоочищения воды, воздуха и почвы. Приведите по 2 примера.

Самоочищение атмосферы – частичное или полное восстановление естественного состава атмосферы вследствие удаления примесей под воздействием природных процессов. Дождь и снег промывают атмосферу благодаря своим абсорбционным способностям, удаляя из нее пыль и растворимые в воде вещества. Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород, который окисляет органические примеси (роль зеленых растений в самоочищении атмосферы от углекислого газа вообще исключительна – почти весь свободный атмосферный кислород имеет биогенное происхождение, т. е. около 30 % его выделяют зеленые растения суши, а 70 % кислорода высвобождают водоросли Мирового океана). Ультрафиолетовые лучи солнца убивают микроорганизмы.
Самоочищение воды происходит в результате механических, физико – химических и биологических процессов. При этом поступившие загрязнения разбавляются водой водоема, взвешенные в воде вещества постепенно осаждаются на дно, а органические вещества подвергаются окислению за счет растворенного в воде кислорода. Биохимические процессы самоочищения водоемов совершаются под влиянием жизнедеятельности микроорганизмов и растворенного в воде кислорода. Почвенная микрофлора, грибы, простейшие, личинки насекомых и черви при доступе кислорода воздуха быстро разрушают органические вещества, превращая их в неорганические пли минеральные. Этот процесс носит название минерализации органических веществ.

II. ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЕ

*1. Самостоятельная работа.
Подготовьте сообщение об истории создания и развития велосипеда как вида транспорта. Чем отличаются современные велосипеды от первых образцов этого транспорта? Ответьте на вопросы и запишите план сообщения.

1. История.
2. Социальная роль. 
3. Применение. 
4. Велосипедные гонки. 
5. Велосипеды в настоящее время.

*2. Ситуационная задача.
Подросток Толя К. весной решил покататься на велосипеде. Велосипед зимой хранился в кладовке в разобранном состоянии (были сняты колеса и цепь). Какие операции по техническому обслуживанию велосипеда должен провести мальчик?

Колеса накачать и привинтить обратно, цепь одеть и смазать. Проверить работоспособность сигнала (звонка на руле), проверить исправность тормозных колодок.

*3. Самостоятельная работа. 
Перечислите сигналы поворота и остановки, которые должны подавать велосипедист. Рассмотрите ситуацию, когда велосипедист подаёт сигналы только левой рукой.

Перед перестроением в левую сторону или поворотом налево велосипедист вытягивает в сторону левую руку или правую, согнутую в локте, вверх; перед перестроением в правую сторону или поворотом направо велосипедист вытягивает правую руку в этом направлении, а если рука занята или не видна, то левую, согнутую в локте, вверх; перед торможением надо поднять вытянутую вверх руку.

*4. Ситуационные задачи.
1. Настя Н., ученица 7 класса (ей 13 лет) решила съездить в булочную на велосипеде. Магазин находится на соседней улице, и по проезжей части дороги Насте надо проехать 200 м. Когда она садилась на велосипед, её сестра Маша попросила взять её с собой, т. к. рядом с булочной живёт одноклассница и они собирались готовиться к олимпиаде по истории. Настя согласилась взять сестру. У Насти велосипед подростковый.
1. Какие нарушения допустила Настя в этой поездке?
2. Какое максимально допустимый груз она имеет право перевозить по улице на своём велосипеде?

1. Перевозить пассажиров (хотя ПДД и разрешают перевозить на велосипедах ребёнка до 7 лет на специальном сиденье и при оборудованных подножках), а Маше видимо больше 7.
2. Перевозить груз, который выступает более чем на 0,5 м по ширине или длине за габариты велосипеда или груз, мешающий управлению – Маша и есть тот самый груз, мешающий управлению.

2.Восмикласник Иван поехал на велосипеде в соседний посёлок к бабушке. Он ехал аккуратно и на участке автомобильной дороги, ведущем под уклон, развил максимальную скорость. При подъезде к автобусной остановке его обогнал рейсовый автобус и, прижавшись к обочине, остановился для высадки пассажиров. Иван решил объехать автобус со стороны обочины и лихо проскочил мимо раскрытых дверей автобуса. Пассажирка автобуса не успела спуститься по ступенькам автобуса и только покачала головой вслед скрывшемуся вдали подростку.
1. Всё ли правильно сделал Иван?
2. Если нет, в чём состоит его нарушение?

Чтобы обогнать трактор или объехать препятствие, надо выехать на другую полосу движения без помех движущемуся по ней транспорту.
Обгонять все транспортные средства, кроме трамваев, разрешается только с левой стороны.

*5. Работа с учебником.
Перечислите требования к велосипедисту как к участнику дорожного движения.

1. Иметь исправное транспортное средство, оснащенное по всем правилам.
2. Знать ПДД.
Водителю велосипеда запрещается: ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой; перевозить пассажиров, кроме ребёнка в возрасте до 7 лет на дополнительном сиденье, оборудованном надёжными подножками; перевозить груз, который выступает более чем на 0,5 м по длине или ширине за габариты, или груз, мешающий управлению; двигаться по дороге при наличии рядом велосипедной дорожки; поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайным движением и на дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении.
В этом случае надо сойти с велосипеда и перейти дорогу по пешеходному переходу, ведя велосипед за руль и соблюдая меры предосторожности.

*1. Ситуационная задача.
Компания выпускников 9 класса на мопедах (одному мальчику 16 лет, троим до 15 лет, двум девочкам до 16 лет, одна из них перевозила свою 15-летнюю подругу) решила съездить на пляж. Дорога проходит через населённые пункты. Ребята решили ехать как байкеры – строем по две машины в ряду, чтобы произвести впечатления на жителей своего и окрестных посёлков.
Оцените задумку друзей с точки зрения ПДД и укажите нарушение, которое содержится в их решении.

1) Управлять велосипедом по дорогам разрешается лицам не моложе 14 лет, а мопедом – не моложе 16 лет.
2) Мопеды должны двигаться только в один ряд, возможно правее. Допускается движение по обочине, если это не создаёт помех пешеходам.

*2. Работа с учебником и дополнительными источниками информации.
Перечислите, что запрещается водителям мопедов и мотоциклов правилами дорожного движения.

Ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой.
Перевозить пассажиров, кроме ребёнка в возрасте до 7 лет на дополнительном сиденье, оборудованном надёжными подножками.
Перевозить груз, который выступает более чем на 0,5 по длине или ширине за габариты, или груз, мешающий управлению.
Поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайным движением и на дорогах, имеющих более одно полосы для движения в данном направлении.
Двигаться по дороге без застёгнутого мотошлема.

*3. Ситуационная задача.
У Игоря есть старший брат. Он хороший программист и три года работал в Германии. Недавно он вернулся оттуда и всем родным привёз подарки. Игорь, которому исполнилось 16 лет, стал обладателем чудо-машины: мотоциклетный двигатель, три колеса, встроенная музыкальная система. Брат назвал её трициклом.
1. Что это за чудо-машина?
2. Какими правилами ПДД надо руководствоваться при езде на ней?

Трёхколёсное транспортное средство с колёсами симметричными по отношению к средней продольной плоскости транспортного средства, рабочий объём двигателя которого (в случае двигателя внутреннего сгорания) превышает 50 см3 и (или) максимальная конструктивная скорость (при любом двигателе) превышает 50 км/ч. Правила такие же, как и при езде на мотоцикле.

*1. Работа с учебником и дополнительными источниками информации.
1. Водитель – главный человек на дороге. В чём заключаются его обязанности?

Он отвечает за безопасность дорожного движения в соответствие с действующим законодательством. В случае нарушения ПДД (правил дорожного движения), он несёт полную ответственность и может быть привлечён к административной, гражданской и уголовной ответственности.

2. Что запрещается водителю?

Запрещается управлять транспортным средством в состоянии опьянения (алкогольного, наркотического или иного), под воздействием лекарственных препаратов, ухудшающих реакцию и внимание, в болезненном или утомлённом состоянии, ставящем под угрозу безопасность движения. Запрещается управлять транспортным средством лицам, не имеющим при себе водительского удостоверения на право управления транспортным средством. Запрещается пересекать организованные (в том числе и пешие) колонны и занимать место в них; пользоваться во время движения телефоном, не оборудованным техническим устройством, позволяющим вести переговоры без использования рук.

3. Дайте определение понятию «время реакции водителя». Какова величина времени реакции в обычных условиях?

Время, которое проходит с момента появления какого-либо раздражителя, например, сигнала светофора, до момента, когда водитель проделает нужные в этом случае действия, называют временем реакции.

*2. Ответьте на вопросы.
1. Какие виды перекрёстков вы знаете?
2. Перечислите правила проезда перекрёстков.

1. Регулируемым является перекрёсток, на котором либо установлены работающие светофоры, либо работает регулировщик. 
Все остальные перекрестки – нерегулируемые.
2. При повороте направо или налево водитель обязан уступить дорогу пешеходам, переходящим проезжую часть дороги, на которую он поворачивает, а также велосипедистам, пересекающим ее по велосипедной дорожке.
Там, где движение регулируется, пешеходы обязаны при переходе проезжей части руководствоваться сигналами светофора или регулировщика.

*3. Работа с дополнительными источниками информации.
Найдите меры уголовной, административной, гражданско-правовой ответственности водителей за нарушение требований ПДД. Для этого заполните таблицу.

Виды ответственности

Виды поступков (преступлений)

Меры ответственности

Виды наказаний

Уголовная ответственность

Причинение тяжелого вреда здоровью человека. 
Смерть одного человека

Лишение свободы.


Лишение свободы

Лишение свободы до 3 лет + до 3 лет лишение прав.
До 7 лет + до 3 лет лишение прав

Административная ответственность

Управление ТС, имеющим неисправности тормозной системы, рулевого управления, сцепного устройства

Штраф

Предупреждение

Гражданско-правовая ответственность

Порча чужого ТС ДТП

Штраф

Компенсация пострадавшему


 

*4. Самостоятельная работа. 
Нарисуйте знаки, указывающие на наличие стоп-линии.

 k

*1. Ситуационная задача.
Вы вернулись домой в тёмное время суток. Открыв дверь, почувствовали запах газа. Что вы должны сделать, чтобы избежать серьёзного бытового чрезвычайного происшествия?

Не включая свет, открыть форточки и двери – проветрить помещение. Найти источник запаха. Выключить.

*2. Ответьте на вопросы.
1. Что такое дорожно-транспортное происшествие?
2. Какие виды дорожно-транспортных происшествий вы знаете?

Событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства с его участием, при котором погибли или пострадали люди, повреждены транспортные средства, сооружения, груза, либо причиненный материальный ущерб. Столкновения, опрокидывание, наезд на препятствие, наезд на пешехода, велосипедиста, на животное, наезд на гужевой транспорт, наезд на стоящее транспортное средство.

*3. Работа с дополнительными источниками информации.
Найдите значение термина «аквапланирование». Запишите его и подумайте, каковы причины этого явления, к каким последствиям может привести возникновение явления аквапланирования автомобиля, движущегося по оживлённой проезжей части.

Аквапланирование – это возникновение гидродинамического клина в пятне контакта шины – то есть полная или частичная потеря сцепления, вызванная присутствием водяного слоя, отделяющего шины движущегося транспортного средства от дорожной поверхности. При этом транспортное средство практически неуправляемо. Возникает, когда скорость достигает критического значения, при котором колесо не успевает удалять воду из пятна контакта. Чем больше водная плёнка на поверхности дороги и меньшая остаточная глубина протектора шины, тем выше риск аквапланирования.

*4. Ответьте на вопросы.
1. Во многих фильмах есть кадры, когда автомобиль падает с обрыва или моста, а после падения он взрывается. Вспомните кадры таких фильмов и ответьте на следующие вопросы:
1. Что взрывается в автомобиле?
2. Какое явление служит причиной взрыва?
3. Обязательно ли после взрыва возникает пожар?
4. У какого автомобиля больше шансов взорваться – с полным бензобаком или полупустым? С дизельным двигателем или с карбюраторным?

Взрывается бензобак, от искры. После взрыва возникает пожар, так как горючее из бака вытекает. У водителя с полным баком шансов нет. 
Карбюраторные двигатели – это устройства, которые работают на бензине (жидком топливе), с использованием принудительного зажигания. Перед тем как быть поданным в цилиндры двигателя, топливо смешивается с воздухом в необходимых пропорциях при помощи карбюратора.
Дизельные двигатели – это механизмы, которые работают на дизельном топливе (жидкое топливе), с помощью воспламенения от сжатия. Топливо подается форсункой, а внутри цилиндра происходит смешивание с воздухом.

2. В Московском метрополитене наружное зеркало заднего вида, устанавливаемое на головном вагоне, в последние годы стали красить жёлтой краской. Объясните, почему?

Часто наружное зеркало заднего вида соприкасалось с невнимательными гражданами. Для этого покрасили в желтый, так как этот цвет должен насторожить и повысить внимательность наблюдателя.

*5. Ситуационная задача.
Группа подростков возвращалась из загородной поездки на рейсовом автобусе. Все они стояли, оживлённо разговаривали, при этом за поручни не держались. Идущая перед автобусом большегрузная фура резко затормозила, водитель автобуса вынужден был нажать на тормоз. Предположите, что могло произойти с подростками. Какие правила поведения в автобусе они нарушили? Какие травмы могут нанести друг другу и остальным пассажирам?

В автобусе обязательно нужно держаться за поручни. Стоять в устойчивом положении. 
Подросткам можно вызывать скорую помощь, потому что, в лучшем случае – ушибы, вывихи, царапины. В худшем – переломы, а может и летальный исход, не повезло тому, кто снизу.



Вариант решебника в картинках
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63

Поделись с друзьями: