ГДЗ ответы по литературе 5 класс Соловьева рабочая тетрадь


Описание решебника

Рабочая тетрадь является частью учебно-методического комплекта к учебнику Г. С. Меркина "Литература" для 5 класса (тематическое планирование, методическое пособие и рабочая программа; автор Ф. Е. Соловьёва), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. ГДЗ ответы на вопросы рабочей тетради по литературе 5 класс Соловьева в 2 частях ФГОС. ГДЗ от Ленина – решебники (готовые домашние задания) к учебникам и рабочим тетрадям для проверки выполнения домашней работы онлайн.
Поделись с друзьями:

Навигация по ответам

Часть I

*1. Анкетирование. 
Запишите имена авторов и название книг, прочитанных вами самостоятельно.

А. де Сент-Экзюпери – «Маленький принц». Александр Пушкин–«Руслан и Людмила». А. Куприн – «Чудесный доктор».

*Запишите имена любимых литературных героев.

Руслан.

*Какие книги вы хотели бы прочитать в течение года?

А. Волков – «Тайна заброшенного замка». Дж. К. Роулинг – «Гарри Поттер».

*8. Как вы поняли слова о том, что человек познаёт происшедшее до него со «скоростью переворачиваемой страницы»? Запишите предложение – ответ на вопрос.

Прочитав страницу книги, мы узнаем что-то новое и нам не надо познавать это на собственном опыте.

*1. Запишите вопросы к статье учебника «Античный миф».

Как звали жену Зевса?
Сосуды с какими дарами стоят у дворца?
Кому Зевс даровал бессмертие?
Какая богиня является защитницей правды?
Что в жизни людей определяют богини мойоры?

*2. Прочитайте в электронном приложении миф «Рождение Зевса». Заполните правую часть таблицы по образцу.

 Урок 2. МИФ «ОЛИМП»

*3. Запишите названия картин, на которых изображён Зевс (Юпитер) в детстве.

«Детство Зевса» – Ловис Коринт, «Воспитание Юпитера» – Тициан, «Младенец Юпитер вскармливается козой Амалфеей» – Никола Пуссен.

*4. Запишите толкования лексического значения слов.

Олимп – наиболее высокий горный массив в Греции.
Сонм – толпа, собрание, множество.

*5. Запишите имя автора картины «Олимп».

Платцер.

*6. Запишите краткие комментарии к именам героев мифа «Олимп».

 Урок 2. МИФ «ОЛИМП»

*7. Прочитайте выразительно заключительные строчки стихотворения А. С. Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни…». Каково значение мифов о богах Олимпа?

Чтить и уважать самого себя.

*1. Заполните правую часть таблицы по ходу сообщений «литературоведа» и «историка» по образцу.

 Урок 3-4. «ОДИССЕЙ НА ОСТРОВЕ ЦИКЛОПОВ. ПОЛИФЕМ»

*2. Запишите план мифа об Одиссее.

1. Остров циклопов. 2. Пещера циклопа Полифема. 3. Одиссей выжигает глаз циклопу. 4. Побег из пещеры Полифема. 5. Ярость и месть Полифема.

*3. Продолжите ряд слов, обозначающих качества характера героя, проявившиеся в указанных эпизодах.

Смелость, хитрость… мужество, житейская мудрость, отвага.

*4. Запишите имена художников, обращавшихся в своём творчестве к образу Одиссея.

Питер Пауль Рубенс, Питер Ластман, Алексей Головин, Уотерхаус.

*5. Выпишите составные эпитеты из фрагмента девятой песни «Одиссеи» Гомера в переводе В. Вересаева и объясните их назначение.

«Чудовищная сила», т. е. сила невероятной мощности. «Громовой голос» - громкий голос. «Ужасный ужин» - плохой ужин. «Громадная скала» - очень большая скала. «Отвратительный ужин» - ужин, вызывающий неприятные чувства и ощущения.

*6. Запишите имена переводчиков на русский язык произведений Гомера.

Мирзоев А. А., Полужан В. И., Жидков В. В.
Первые переводчики – Гнедич и Жуковский.

*1. Как называется сюжет художественного произведения, основанный на мифе? Назовите произведения литературы и живописи, имеющие в основе такой сюжет.

Легенда, так как там есть факты, которых нет в действительности. Один из ярких примеров – рассказ «Левша». Произведение основано на легенде, которая бытовала среди русского населения в 19 веке.

*2. «Зевс вывел из Тартара киклопов, которые сковали ему перуны и громы, но и они не принесли быстрой победы… чьего-либо преимущества видно не было. Тогда вывел Зевс из недр земли сторуких. Целые скалы отрывали они от гор и метали в титанов, когда те приближались к Олимпу, где обосновались крониды».
Какое природное явление находит отражение в данном фрагменте мифа? На чём основано объяснение природных явлений, содержащиеся в мифе?

Это землетрясение. При землетрясении раздается грохот и скрежет, потом начинается обвал скал (целые скалы отрывали они).

*3. Назовите имена древнегреческих поэтов.

Ксенофонт, Гомер, Сапфо, Алкей.

*1. Прочитайте статью учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». Заполните правую часть таблицы.

 Урок 5. ЗАГАДКИ

*2. Отгадайте загадку и запишите в левую часть таблицы её тему.

 Урок 5. ЗАГАДКИ

*3. Сочини загадку. Работа в группах.

*Задание группе 1
Выберите тему и составьте прямую загадку. Прочитайте лучшую загадку в классе.

Ответ: еду в нем на верхней полке, к морю, к солнышку на юг, а колеса без умолку: тук-тук-тук! (поезд).

*Задание группе 2
Выберите тему и составьте загадку-обманку. Прочитайте лучшую загадку в классе.

Ответ: белым снегом все одето, значит наступает … лето (правильный ответ – зима); ночью каждое оконце слабо освещает … солнце (правильный ответ – луна).

*Задание группе 3
Выберите тему и составьте загадку на образное мышление. Прочитайте лучшую загадку в классе.

Ответ: у трех трактористов есть брат Сергей, а у Сергея братьев нет, может ли такое быть? (Да, такое может быть, если трактористы женщины)

*Задание группе 4
Выберите тему и составьте математическую загадку. Прочитайте лучшую загадку в классе.

Ответ: одно яйцо варится минуты, сколько будут вариться 5 яиц? (4 минуты)

*Задание группе 5
Выберите тему и составьте логическую загадку. Прочитайте лучшую загадку в классе.

Ответ: чем оканчивается день и ночь? (Мягким знаком)

*Задание группе 6
Выберите тему и составьте юмористическую загадку. Прочитайте лучшую загадку в классе.

Ответ: что стоит посреди Земли? (буква «м»);
из какой посуды нельзя ничего поесть? (пустой)

*4. Запишите названия русских сказок, в которые входят загадки.

Неразгаданная загадка. Царевна – отгадчица, наказанная царевна.

*1. Запишите имя автора Толкового словаря живого великорусского языка и сборника «Пословицы русского народа».

Даль В. И.

*2. Запишите названия тематических разделов, выделенных в сборнике «Пословицы русского народа»?

«Бог-Вера», «Вера-Грех», «Хорошо-Худо», «Радость-Горе», «Проступок-Грех», «Гульба-Пьянство», «Драка-Война», «Человек-Приметы», «Родина-Чужбина», «Русь-Родина», «Язык-Речь», «Ум-Глупость» «Тайна-Любопытство», «Своё-Чужое», «Суеверия-Приметы» и т. д.

*3. Заполните таблицу примерами пословиц и поговорок.

 Урок 6.ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

*4. В пословицах отражаются исторические события, представления народа о крестьянском труде, о богатстве и бедности, нравственности, христианские верования, семейный быт, старинное судопроизводство, качества характера людей.

 Урок 6.ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

*5. Запишите 2–3 пословицы о пословице и поговорке.

На всякого Егорку живет поговорка. Из поговорки слова не выкинешь. Поговорка – цветочек, пословица – ягодка.

*6. Запишите имена писателей, составляющих свои произведения из пословиц.

А. С. Пушкин, А. Н. Островский, И. А. Крылов.

*7. Запишите имя художника, иллюстрировавшего русские пословицы и поговорки.

Вита Нова.

*8. Коротко ответьте на вопрос: «Почему надо изучать пословицы и поговорки?» Продолжите фразу.

Пословицы и поговорки надо изучать потому, что знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь. И как говорили на Руси: «…без пословицы речь не молвится».

*1. Запишите вопросы к статьям учебника, посвящённым пословицам и поговоркам.

Что такое пословица? Что такое поговорка? Кто назвал пословицу «коротенькой притчей»? Что такое притча?

*2. В течение 3 минут запишите несколько пословиц об учении и книге.

Книги читать – скуки не знать. Выбирай книгу, как выбираешь друга. Книга счастье украшает, а в ненастье утешает. С книгою жить – век не тужить.

*3. К каждой зарубежной пословице подберите русскую. Заполните таблицу, используя материалы учебника (задание 1).

 Урок 7. ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА

*4. Запишите пословицы по двум следующим словам.
1 команда 2 команда
Дело – смело. Слово – воробей.
Болит – говорит. Труд – рыбка.
Журавль – синица. Время – потеха.
Брод – вода. Перо – топор.

Ответ:
1) Сделай дело – гуляй смело. 
Лучше синица в руке, чем журавль в небе.
Не зная броду, не суйся в воду.
У кого что болит, тот о том и говорит.
2) Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. 
Делу время, а потехе час. 
Без труда не вытащить и рыбку из пруда. 
Что написано пером, то не вырубить топором.

*5. Дайте толкование следующим пословицам. Определите тему пословиц.

*1 команда
Дождик вымочит, а красно солнышко высушит.
На хотенье есть терпенье.
Терпенье и труд всё перетрут.
Невелика капля, а камень долбит.

1) Терпение – «надежда».
2) Нельзя получить все сразу, иногда надо и потерпеть.
3) Терпение и упорная работа принесет успех.
4) Терпение и усердие помогают добиваться поставленной задачи.

*2 команда 
От доброго дерева добрый и плод.
Дай всякому делу перебродить на своих дрожжах.
Топор своего дорубится.
Год не неделя: всё будет, да не теперя.

1) Если человек был добросердечным, то и его потомки будут такими.
2) Терпение – «надежда».
3) Целеустремленный человек добьется своего.
4) «Пора–мера–спех».

*6. Как характеризуют человека следующие поговорки? Подберите прилагательные, заменяющие их.
1 команда 2 команда
В рубашке родился. Семи пядей по лбу.

Ответ:
1) Везучий, удачливый. 
2) Умный, смышленый сообразительный.

*7. В чём смысл приведённых ниже пословиц разных народов мира? Вспомните русскую поговорку, близкую им по смыслу.
Иголка всем шьёт, а сама голая (таджикская). У портного спина голая (турецкая). У плотника дверь всегда сломана (арабская). Башками сапожника без каблуков (персидская). Горшечинк пьёт воду из треснувшего стакана (персидская).

Смысл этих пословиц в том, что специалист в каком-либо деле не находит времени для себя. Аналогичная русская пословица – сапожник без сапог.

*1. Запишите значение слов.

Лытать – уклоняться от дела.
Пытать – испытывать, искушать, познавать.
Кручиниться – грустить, горевать, тосковать.
Тужить – жалеть о сделанном.
Мудрёный – трудный, непонятный.
Молвить – говорить.
Дивиться – удивляться.
Снарядиться – запастись всем необходимым при отправлении куда-то.

*2. Запишите героев сказки.

Иван Царевич, Василиса Премудрая, Кощей, Баба Яга, Царь, старший брат, средний брат, боярская дочь, купеческая дочь.

*3. Составьте и запишите план сказки «Царевна-лягушка».

1) Царь приказывает сыновьям пускать стрелы.
2) Иван Царевич находит свою стрелу.
3) Царь приказывает женам сыновей испечь пирог.
4) Царь приказывает женам сыновей сшить ковер.
5) Царь приглашает сыновей с женами на пир во дворец.
6) Иван Царевич сжигает лягушачью шкуру.
7) Иван Царевич отправляется на поиски Василисы.
8) Иван Царевич победил Кощея и спас Василису.

*4. Запишите в правую часть таблицы пункты плана, соответствующие экспозиции, завязке, развитию сюжета, кульминации, развязке сказки.

 Урок 9. СКАЗКА «ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА»

*5. Запишите имена авторов картин «Царевна-лягушка», «Кощей Бессмертный», «Баба Яга».

В. М. Васнецов, И. Я. Билибин, В. М. Васнецов.

*6. О чём сказка «Царевна-лягушка»? Продолжите предложение.

Сказка говорит о счастье настоящих людских отношений, не омрачённых помыслами о знатности и богатстве. В ней выражена мечта народа об идеальной героине: умной, скромной, трудолюбивой, способной победить зло и сотворить новый счастливый и справедливый мир.

*1. Прочитайте в электронном приложении бытовую сказку «Чего на свете не бывает». Составьте ряд слов, соотнесённых в вашем представлении с образом барина и мужика.

Барин – владыка, хозяин, господин, помещик.
Мужик – невоспитанный, грубый, крестьянин.

*2. Исследовательская работа с текстом.

*1 вариант 
Выпишите слова, характерные для речи мужика. Что вы можете сказать о характере героя?

Взаправду, авось, твоя милость. Герой – хитрый, умный.

*2 вариант 
Выпишите слова, характерные для речи барина. Что вы можете сказать о герое?

Не мели околесицы, нынче, сплошь и рядом. Герой – жадный, скупой.

*3. Запишите названия русских бытовых сказок о барине и мужике.

Каша из топора. Барин и мужик. Как барин овцу купил. Барин-кузнец. Волшебная дудочка. Барин и собака. Барин и плотник.

*4. Запишите ответ на вопрос: «Что более всего в этих сказках – правды или вымысла?»

В этих сказках больше правды. В этих сказках заложен смысл и здесь бескорыстие берет верх над жадностью и смекалка над глупостью.

*5. Запишите значение имени Гульбика.

Гульбика – девушка-цветок

*6. Каков характер героини? Продолжите фразу.

Характер героини проявляется в её поступках. Гульбика добрая, отзывчивая, послушная, бескорыстная.

*7. Запишите названия сказок других народов, сюжет которых схож с сюжетом этой народной сказки.

Татарская сказка «Падчерица».

*8. Как называются сюжеты, переходящие из одной страны в другую и меняющие свой художественный облик в зависимости от новой среды своего бытования?

Бродячие сюжеты.

*9. Запишите названия авторских сказок, близких по содержанию сказке «Падчерица», и имена их авторов.

И. Я. Билибин «Морозко», В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович», С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

*10. Сопоставьте народную сказку с литературной по образцу.

 Урок 10. СКАЗКА «ПАДЧЕРИЦА»

*1. Выберите героя своей сказки, заполнив правую часть таблицы.

 Урок 11. ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ

*2. Композиция волшебной сказки. Заполните правую часть таблицы.

 Урок 11. ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ

*3. Обратите внимание на язык сказки. Заполните правую часть таблицы.

 Урок 11. ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ

*4. Задание по вариантам

*Вариант 1
Соедините каждое из приведённых слева слов с подходящим эпитетом.
 Урок 11. ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ

*Вариант 2 

Вместо точек вставьте сравнения.

Конь летит, как ветер.
Царевич растёт быстро, словно тесто на опаре.
Поднял царевич меч, словно пушинку.
Лицо белое, как снег.
Щёки румяные, как заря алая.
Глаза голубые как небо.

*Вариант 3
Вместо точек вставьте пропущенные гиперболы.

«Весь народ бежит, от страха дрожит, думает: посох на город упадёт – разрушит, а в море упадет – затопит».
«Спал он непробудным сном полгода и один день».
«Сделай, кузнец, нам такие сабли, чтоб 10 человек поднять не могли».
«Как набрал Кощей свою прежнюю силу, тряхнул цепями и сразу все двенадцать порвал».

*5. Запишите особенности волшебной сказки, продолжив предложения.

Роли в волшебной сказке отражают различные качества человека – ум, глупость, смекалку, хитрость, жадность, смелость, скупость.
Волшебная сказка отражает культурное наследие человечества, веками отсеивая наносное, неважное и бережно храня крупицы истинного.
В финале сказки побеждает добро.
Языку сказки свойственны преувеличения и использование имен существительных и прилагательных в уменьшительно-ласкательных формах.

*1. Как в литературоведении называется искусство устного слова, создаваемое народом, передающееся из уст в уста, от одного поколения к другому?

Фольклор.

*2. Определите жанр фольклора.

Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает – загадка.
Ни дать, ни взять. Как снег на голову. На помине лёгок – поговорки.
Рыба ищет, где глубже, а человек – где лучше – пословицы.

*3. Укажите отличие пословицы от поговорки, используя примеры.

Два сапога – пара, да оба на левую ногу. Не все коту Масленица, будет и великий пост – пословица.
Два сапога – пара. Собаку съел – поговорка.

*4. Как в литературоведении называется один из жанров устного народного творчества, повествование фантастического, приключенческого или бытового характера?

Сказка.

*5. Дополните перечень видов сказок.
Приведите примеры.

Сказки о животных, бытовые сказки волшебные.
Примеры: Василиса Премудрая, сестрица Алёнушка и братец Иванушка – волшебные сказки.

*6. Подчеркните разными цветами гиперболы и постоянный эпитет в описании дуба из сказки «Царевна-лягушка».

Ответ: гиперболы – вершиной в облака упирается, корни на сто вёрст в земле раскинул; эпитет – красное солнце.

*1. Запишите вопросы к статьям «О литературе Древней Руси» и рубрике «Для вас, любознательные!».

Где была издана первая печатная книга?
Кто создал первую славянскую азбуку?
Какое событие способствовало появлению книги на Руси?
Что такое летопись?
Кто создал новую редакцию повести временных лет? Какое у нее название?
Какая особенно важная тема затронута в повести временных лет?

*2. Выпишите из фрагмента «Расселение славян» географические названия и названия славянских племён, населявших данные территории (по образцу).

 Урок 13. ИЗ «ПОВЕСТИ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ». «РАССЕЛЕНИЕ СЛАВЯН»

*3. Какая надпись является древнейшим восточнославянским текстом? Где она была обнаружена?

Гнёздовская надпись на глиняном кувшине. Была обнаружена в 1949 году при раскопке кургана возле села Гнёздово под Смоленском.

*4. Как в Древней Руси называли орудия письма?

Перо.

*5. К какому времени относятся старшие берестяные грамоты из числа обнаруженных?

К 11-15 веку, первые берестяные грамоты были найдены в Новгороде в 1951 году.

*6. Запишите дату Крещения Руси. Почему произошло это историческое событие?

В 988 году. К князю Владимиру прибывали послы, которые предлагали ему в ислам, иудаизм, христианство. Владимир принял решение испытать веру и послал послов к мусульманам, грекам и немцам, больше всего их поразило христианство. Так было принято решение о крещении Руси.

*7. Запишите название первой каменной постройки X века.

Десятинная церковь.

*8. Запишите названия памятников южнорусского зодчества XI-XIII веков.

Церковь Бориса и Глеба, Спасский собор, Успенский собор, Золотые ворота, церковь Покрова на Нерли.

*9. Запишите названия произведений древнерусской живописи.

Иконы – Спас Нерукотворный, София Киевская, София Константинопольская, Знамение, Владимирская Богоматерь, Донская Божья Матерь.

*10. Запишите название списков «Повести временных лет».

Лаврентьевская летопись, Ипатьевская летопись, Радзивиловская летопись.

*11. Запишите значение слов, входящих в название.

Повесть – то, что поведано кем-либо, одна их древнейших устных жанров.
Временных – разные моменты времени.
Русская земля – территория, относящаяся к России.

*12. Запишите название произведения А. С. Пушкина, в котором нашёл отражение образ летописца.

«Борис Годунов».

*13. Какие сведения содержатся в части летописи «Расселение славян»? Продолжите фразу.

Летописец вводит русскую историю в мировую, сообщая самые разнообразные сведения о странах, о религиях в них, о самых важных датах и событиях.

*1. Запишите значение имён.

Кий – палица, дубина, боевой молот.
Щек – сопоставляется с именем Чеха, легендарного предка чехов.
Хорив – связанно с названием горы Хоривица, славянское – хорь, хорек.
Лыбедь – лебедь, любовь.

*2. Каков смысл легенды о Кии?

Кий один из трех основателей Киева, о его имени произошло названия Киев.

*3. Кем по происхождению являлись хазары? Коротко опишите их образ жизни и занятия.

Хазары – тюркоязычный, кочевой народ, потомки гуннского племени акацир.
Вели кочевой образ жизни, занимались скотоводством, в зимнее время вели полукочевой образ жизни, проводя время в горах.

*4. К какой группе языков относился древнерусский язык?

К восточной группе славянских языков.

*5. Запишите лексическое значение слов и словосочетаний.

Насладиться – испытать наслаждение от чего-либо.
Не скудеть – не становится скудным, не уменьшаться.
Засеял книжными словами – говорить словами, взятыми из книг.
Пожинаем ученье книжное – учиться разным наукам.

*6. Запишите 2-3 вопроса, которые вы зададите в классе, подводя итоги урока.

Как называлась гора возле которой сидел Кий?
Кто был старшим из трех братьев?

*1. Запишите имена создателей славянской азбуки.

Кирилл и Мефодий.

*2. Как в Древней Руси называли летописные своды, а иногда жития – письменных рассказы о жизни святых?

Летопись.

*3. Назовите имя составителя «Повести временных лет».

Нестор Летописец.

*4. Запишите определение жанра летописи.

Особый вид исторического повествования по годам.

*5. Подчеркните в отрывке из «Повести временных лет» устаревшие слова и словосочетания. Укажите название литературоведческого термина.

Ответ: окрестные люди (эпитет); от дыма по мечу (метафора).

*1. Запишите вопросы к статье учебника об Эзопе.

Когда появились первые упоминания об Эзопе?
Что известно об Эзопе?
Что такое Эзопов язык?

*2. Запишите имя автора картины «Эзоп».

Диего Веласкес.

*3. Как вы поняли высказывание М. Л. Гаспарова о том, что басня в руках Эзопа – «орудие защиты угнетённого народа от знати»? Продолжите фразу.

Прямые выпады против властителей были опасны, и Эзоп избирает иносказательный жанр. В баснях Эзоп высмеивает пороки сильных мира сего. Он как бы развлекает слушателей устным рассказом, но цель его передать правила, которым следуют в обществе и дома, получать жизненным и правдивыми историями и случаями.

*4. Какие отвлечённые понятия изображены в конкретных образах Ворона и Лисицы? Продолжите перечень.

Ворон – тщеславие, хвастовство, позерство.
Лисица – лесть, хитрость, смекалка.

*5. Запишите строчки, в которых нашла отражение мораль басни.

«Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в голове, - ничего бы тебе больше не требовалось, чтоб царствовать».

*6. Заполните правую часть таблицы по образцу.

 Урок 16. ЭЗОП «ВОРОН И ЛИСИЦА», «ЛИСИЦА И ВИНОГРАД». ЖАН ДЕ ЛАФОНТЕН «ЛИСИЦА И ВИНОГРАД»

*7. Сравните басни Эзопа и Лафонтена «Лисица и виноград». Заполните таблицу по образцу.

 Урок 16. ЭЗОП «ВОРОН И ЛИСИЦА», «ЛИСИЦА И ВИНОГРАД». ЖАН ДЕ ЛАФОНТЕН «ЛИСИЦА И ВИНОГРАД»

*8. Почему басни Эзопа и Лафонтена интересны современному читателю?

Мораль заложенная в баснях – на все времена. Меняется время, но людские пороки остаются неизменными.

*1. Запишите вопросы к статьям учебника, посвящённым русской басне и творчеству М. В. Ломоносова.

Где и когда родился М. В. Ломоносов?
Какие слова он впервые ввел в русский язык?
Какое деяние Ломоносова стало самым важным для России?
какие законы были открыты Ломоносовым?

*2. Запишите значение выражений.

Случились вместе – встретились вместе.
Спорили … в жару – горячо спорили.
Круг Солнца ходит – солнце ходит вокруг Земли.
Как ты о сем сомненье рассуждаешь? – как ты об этом рассуждаешь.

*3. В чём заключается условность ситуации встречи персонажей «в пиру»?

Каждый доказывал своё. Один доказывал, что Земля вертится вокруг своей оси и вокруг солнца, а другой – все планеты вертятся вокруг Земли.

*4. Как повар оценивает собственное доказательство? Выпишите из текста басни ответ на вопрос.

«Я правду докажу…»

*5. Почему М. В. Ломоносов, считавший доказательство по аналогии неубедительным, обратился к такому способу утверждения истинности учения Коперника?

Своим произведением Ломоносов желал подтвердить, что законы вселенной едины как в большем, так и в малом, и внимательно следя за бытом, можно отыскать доказательства великим научным открытиям.

*6. Продолжите перечень жанровых особенностей басни М. В. Ломоносова.

Персонажи обладают индивидуальными характеристиками (повар, Коперник, Птолемей), стихотворная форма речи, фабула имеет первостепенное значение, также особенностью морали является необходимость обращения внимания на мелочи, так как именно в них порой скрыты ответы на сложные вопросы.

*1. Прочитайте в электронном приложении к учебнику басни, написанные известными поэтами XVIII века В. К. Тредиаковским «Ворон и Лисица» и А. П. Сумароковым «Ворона и Лиса». Продолжите заполнение таблицы примерами по образцу.

 Урок 18. БАСНИ И.А. КРЫЛОВА. СРАВНЕНИЕ БАСЕН В.К. ТРЕДИАКОВСКОГО «ВОРОН И ЛИСИЦА», А.П. СУМАРОКОВА «ВОРОНА И ЛИСА» И И.А. КРЫЛОВА «ВОРОНА И ЛИСИЦА»

*2. Чем различаются басни В. К. Тредиаковского, А. П. Сумарокова, И. А. Крылова? Продолжите фразу.

Басни И. А. Крылова по праву считаются высшими образцами этого жанра на русском языке. В них нашли своё отражение, опыт, сознание и нравственные идеалы нашего народа, особенности национального характера.

*3. Запишите имена художников, авторов портретов В. К. Тредиаковского, А. П. Сумарокова, И. А. Крылова.

Ф. Рокотов, А. Лосенко, И. Е. Эггинк.

*4. Работа в группах. Познакомьтесь с крылатыми выражениями из басен Крылова. Объясните значение знакомых вам выражений.

Ответ: «рыльце в пуху» – говорят о человеке, замешанном в чем-то сомнительном;
«тришкин кафтан» – нелепые действия непрофессионала во время устранения проблем приводят к еще большим проблемам;
«слона-то я и не приметил» – иронические не заметить самого главного; 
«а ларчик просто открывался» – проблема, которая казалось сложной, имела простое решение;
«как белка в колесе» – в напряженном темпе.

*1. Выпишите слова и фразы, в которых переданы оттенки человеческих отношений в диалоге Волка и Ягнёнка. Какое положение на социальной лестнице занимают герои басни Крылова «Волк и Ягнёнок»?

«Как смеешь ты, наглец, с нечистым рылом», «за дерзость такову», «осмелюсь я донесть», «ах, я чем виноват», «молчи, устал я слушать». Волк выше по социальной лестнице и считает, что может наказывать ягненка.

*2. Что является законом для Волка? Выпишите строчку, содержащую ответ на вопрос.

«Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать».

*3. Какова художественная идея басни?

«У сильного всегда бессильный виноват».

*4. Запишите лексическое значение слова.

Лицемерие – несоответствие слов, поступков человека истинным чувствам, убеждениям, намерениям.

*5. Чему учит басня «Волк на псарне»?

Басня учит тому, как поступать со всеми врагами, захватчиками.

*6. Какие пороки высмеивает И. А. Крылов в басне «Свинья под Дубом»?

Свинья – образ, высмеивающий лень и невежество людей.

*7. Запишите имена русских художников, иллюстрировавших басни И. А. Крылова.

А. Иванов, В. Серов, Е. Рачев, Яровой, Г. Трутовский, Вера Ермолаева, П. Федотов, А. Каневский.

*8. Выпишите из текста басен выражения, ставшие крылатыми.

«А виноват ты тем, что хочется мне кушать». «У сильного всегда бессильный виноват», «видит око, да зуб неймет».

*1. Запишите лексическое значение слов.

Бахвальство – самодовольное хвастовство.
Самоуверенность – необоснованная уверенность в себе.

*2. Запишите пословицы со словом «скромность».

«Гордость пучит, скромность учит», «любому молодцу скромность к лицу», «кто скромнее, тот умнее», «кто скромен, тот и отважен».

*3. Каков иносказательный смысл басни С. В. Михалкова «Грибы»?

Самолюбивые люди не могут сами себя вдоволь нахвалить, а по-настоящему хорошим людям не нужно кричать во все стороны о своих достоинствах.

*4. В чём сходство басни И. А. Крылова «Зеркало и Обезьяна» и С. В. Михалкова «Зеркало»?

Сходство в том, что в этих баснях неразумные животные смеются над другими зверями за их некрасивый облик. Хотя на самом деле смеются над своим отражением, то есть над собой, но себя некрасивыми они не признают.

*5. Запишите имена художников – иллюстраторов басен С. В. Михалкова.

Е. Рачев, А. Абрамов, А. Баженов, Б. Ефимов, А. Лаптев, И. Семенов, Г. Вальков.

*1. Как в литературоведении называется иносказательное изображение предмета или явление в целях усиления художественной выразительности?

Аллегория.

*2. Подчеркните в отрывке из басни И. А. Крылова «Волк на псарне» мысль, выраженную в краткой отточенной форме и имеющую характер самостоятельного изречения. Как в литературоведении называется такая мысль?

Ответ: «Ты сер, а я, приятель, сед…» – афоризм.

*3. Подчеркните в предложенном отрывке такое изображение предметов, при котором неживой природе присваиваются свойства живых существ. Назовите термин.

А белый Гриб в тени под ёлочкой молчал,
И потому его никто не замечал. (Олицетворение)

*4. Как в басне называется итог, нравственный вывод, часто совпадающий с авторским отношением к происходящему, его оценкой?

Мораль.

*5. Составьте аннотацию басен И. А. Крылова. Укажите значение термина «аннотация». 
В аннотацию включите краткие сведения об авторе, выходные данные книги, содержание книги. Укажите, кому адресована книга.

Аннотация – замечание. Имя Крылова связано в первую очередь с басенным творчества. ЗА басенными образами Крылова стоит коллективный ум, веками накопленный жизненный опыт, опыт предыдущих поколений. Вышедшая в 1901 году книга басен была иллюстрирована Эженом Ламбером. Персонажи басен: лисицы, вороны, львы, ослы. Они говорят на своеобразном языке и входят в нашу жизнь как старые добрые друзья.

*Прослушайте сообщения о детстве А.С. Пушкина. Заполните правую часть таблицы.

 Урок 22. КРАТИКЕ СВЕДЕНИЯ ОБ А.С. ПУШКИНЕ

*1. Какую роль в творческой судьбе А. С. Пушкина сыграла няня?

Няня для Пушкина была лучшим и близким другом, на ее суд он выносил плоды своих поэтических размышлений, она была его первой слушательницей.

*2. Выпишите из стихотворения А. С. Пушкина «Няне» слова, передающие чувство сыновей любви поэта к няне.

«Подруга дней моих суровых», «голубка дряхлая моя».

*3. Какие чувства героини переданы с помощью эпитетов, метафор и сравнений? Заполните третью часть таблицы.

 Урок 23. А.С. ПУШКИН «НЯНЕ»

*4. Запишите лексическое значение слова.

Человечность – гуманность, человеческое отношение к окружающим.

*5. Каким вы представляете лирического героя стихотворения А.С. Пушкина «Няне»?

Лирический герой представляется нежным, заботливым, тоскующим, бесконечно благодарным своей няне.

*1. Прочитайте выразительно отрывок из сказки от слов: «Царь с царицею простился…» до слов: «…И к обедне умерла».
Выпишите слова и выражения, свойственные народной речи.

Глядючи, ждет-пождет, инда очи, издалеча, тяжелешенько.

*2. Прочитайте выразительно отрывок от слов: «Правду молвить, молодица…» до слов: «…Гордо в зеркальце глядясь». Выпишите слова, передающие отношение автора к царице.

«Красуясь говорила», «горда, ломлива, своенравна и ревнива».

*3. Выразительное чтение эпизода от слов «Чёрт ли сладит с бабой гневной?...» до слов: «…За невестой молодой». Что в сказке противопоставлено злобе царицы? Продолжите фразу.

Злобе царицы противопоставлена любовь слуг к падчерице царицы.

*4. Какие нравственные идеалы народа нашли отражение в образах богатырей?

Мужская сила и доблесть, широта души и гостеприимство.

*5. Запишите значение словосочетания.

Нравственная красота – внутренняя красота, красота души.

*6. В сказке царица-мачеха противопоставлена царевне. Чем различаются героини? Есть ли между ними сходство? Каков смысл противопоставления? Продолжите фразы.

Между царевной и царицей есть внешнее сходство: красота.
Но по характеру юная царевна добрая, скромная, вежливая.
А царица горда, своенравна и ревнива, злобна и жестока.

*1. Составьте ряд слов, обозначающих качества характера королевича Елисея.

Елисей – мужественный, преданный, верный своему слову и обещанию.

*2. Какова художественная идея для сказки? Продолжите фразы.

Истинная ценность человека – это доброта.
Зло может скрываться за внешне прекрасной формой. В таком случае ему легко обмануть доверчивость доброты. Однако оно изначально обречено на поражение. Сказка предупреждает о том, что зло коварно и не дремлет, нужно оставаться добрым и верить в добро, тогда у зла не будет шансов на успех.

*3. Заполните третью часть таблицы, указав события «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» по образцу. Назовите черты сходства композиции волшебной сказки и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

 Урок 25. ЧЕРТЫ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ ВОЛШЕБНОЙ И ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ

*4. Заполните вторую часть таблицы примерами по ходу беседы по образцу. Назовите черты различия народной и литературной сказки.

 Урок 25. ЧЕРТЫ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ ВОЛШЕБНОЙ И ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ

*1. Перечислите персонажей русских народных сказок, действующих в отрывке.

Королевич, грозный царь, кот ученый, царица, Кощей, Баба-Яга.

*2. Запишите сказки, в которых действуют эти персонажи.

Королевич Елисей. Королевич и его дядька. Руслан и Людмила, царевна-лягушка.

*3. Запишите значение слов.

Дол – долина.
Дядька – главнокомандующий.
Тужит – горевать, тосковать, скорбеть, печалиться.
Мимоходом – по пути, проходя мимо, около.
Пленять – быть очаровательным, пленительным.

*4. Коротко запишите ответ на вопрос: «Что послужило поэту источником для названия местности «лукоморьем» в прологе к «Руслану и Людмиле»?»

Лукоморье (дословно: луг у моря) – это излучина между нижним течением Днепра и Азовским морем. О Лукоморье Пушкин знал из летописей, а история об огромном дубе он слышал от старцев. Эти сюжеты совершенно независимые друг от друга, он и объединил в известных строках: «У Лукоморья дуб зеленый…».

*5. Выпишите из текста эпитеты и определите, с какой целью использовал их автор.

Роль эпитета – образное определение предмета. Для эпитета характерна не только изобразительность, но и эмоциональность, потому что в нем выражены отношения, чувства автора к предмету.
Эпитеты – неведомые, невиданные, минувших. Глубокой, кипящим

*6. Какое значение приобретает восклицание «Там русский дух, там Русью пахнет!»?

В эти слова Пушкин вложил в любовь к родной земле, к её истории, к «преданьям старины… а для русичей главное сила Духа…».

*7. В чём смысл финальных строчек пролога?

В них поэт заявляет о существовании в России определенной глубины, понимание хода глобального исторического процесса. С учетом этой глубины понимания и идет речь о содержательной стороне ключевых событий становления Российской государственности.

*1. Составьте ассоциативный ряд к словосочетанию «зимняя дорога».

Зимняя дорога – глубокий снег, зимний лес – снежный покров – легкая позёмка.

*2. Выпишите из текста слова и словосочетания, способствующие воссозданию образа зимней дороги.

По дороге зимней, скучной;
Ни огня, ни черной хаты;
Глушь; снег; Навстречу мне
Только версты полосаты.

*3. Почему стихотворение называется «Зимняя дорога»?

Тема дороги звучит элегически, она как бы посвящена и «окольцована» светом луны. Биографы Пушкина утверждают, что оно было написано в поездке, когда Пушкин, находясь в ссылке, ездил на дознание к псковскому губернатору. Поэтому и настроение автора соответствует настроению лирического героя.

*4. Запишите значение слов.

Вёрсты – русская мера длины.
Долгое – медленно двигается.
Родной – близкий человек.

*5. Выпишите слова и словосочетания, контрастные по настроению описанию зимней дороги. Что противопоставлено её печальному однообразию?

По дороге зимней, скучной. То разгулье удалое, то сердечная тоска.

*1. Как в литературоведении называется чередование ударных и безударных слогов в строке?

Силлабо-тоническое сложение.

*2. Подчеркните образно-выразительные средства, определяющие предмет с позиции автора, отличающиеся от простого определения художественной выразительностью. Укажите название термина.

Ответ: буйный ветер, красно солнце, месяц светлоокий, молодая заря – эпитеты.

*3. Какие оттенки настроения переданы в форме обращения к неодушевлённым предметам? Назовите образно-выразительное средство.
Свет наш солнышко!
Месяц, месяц, мой дружок…
Ветер, ветер! Ты могуч…

Таким обращением передано хорошее отношение и надежда на помощь. 
Использовался приём олицетворения (вид метафоры) – перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевлённые предметы.

*4. Каковы особенности изображения пейзажа в поэзии А. С. Пушкина? Укажите значения термина «пейзаж».

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа. В пейзаже воспроизводятся реальные или воображаемые виды местностей, архитектурных построек, городов, морских видов. Иногда пейзаж выступает в качестве фона в живописных, скульптурных, графических произведениях других жанров.

*5. Назовите имена художников – иллюстраторов произведений А. С. Пушкина.

В. В. Гельмерсен, Н. В. Ильин, Б. М. Кустодиев.

*1. Заполните правую часть таблицы по ходу анализа произведений.

 Урок 28. ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ

*2. Запишите слова, передающие мироощущение лирического героя стихотворения М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…».

Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе, – 
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу Бога.

*3. Запишите имя композитора, автора романса «Когда волнуется желтеющая нива…».

Николай Андреевич Римский – Корсаков.

*4. Исследовательская работа в группах.

 Урок 28. ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ  Урок 28. ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ

*5. Из стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» выпишите слова и словосочетания, создающие лирический сюжет стихотворения.

Звук – весенний, первый гром. Грохочет в небе голубом. Гремят раскаты молодые.
Движение – как бы резвяся и играя, дождик брызнул, пыль летит, солнце нити золотит.
Неподвижное сияние – повисли перлы дождевые, и солнце нити золотит.
Движение – бежит поток.
Звук – птичий гам, гам лесной и шум нагорный.

*6. Выпишите из первой и четвёртой строфы стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» слова и словосочетания, соотнесённые с представлением о вечности древнегреческого философа Гераклита Эфесского: «Вечность – это играющее дитя!»

Как бы резвяся и играя. Ветреная Геба. Смеясь

*7. Из стихотворения Ф. И. Тютчева «Весенние воды» выпишите глаголы, передающие состояние пробуждающейся природы

Белеет, шумят, бегут, будят, блещут, гласят, идет.

*8. Запишите словосочетания, воссоздающие художественные образы в стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», объясните их значение. Какое настроение создаёт система художественных образов стихотворения?

Хрустальный, лучезарны вечера, ярко проявляется в стихотворении введением в пейзаж образа поля и метонимий «падал колос» и «серп гулял».

*9. Выпишите художественные эпитеты, передающие состояние человека в стихотворении А. А. Фета «Чудная картина!..».

«Чудная картина», «блестящий снег», «одинокий бег», «небес высоких», «полная луна».

*10. Какие чувства вызывает у человека общение с природой?

Чувства любви к родине.

1. Подчеркните гласные звуки, повторяющиеся в строфе. Какое состояние природы нашло отражение в звуковом строе строфы? Как в литературоведении называется повторение в тексте одинаковых или похожих гласных, которое служит для создания звукового образа, усиливает выразительность поэтической речи?
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора – 
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера

Ответ: аллитерация.

*1. Какая основная мысль объединяет все стихотворения в разделе «Поэзия XIX века о родной природе». Запишите ответ коротко. Назовите термин, обозначающий основную мысль художественного произведения.

Любовь к родному краю и природе, термин – идея.

*1. Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 29. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О М. Ю. ЛЕРМОНТОВЕ

*Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 30. СТИХОТВОРЕНИЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «БОРОДИНО». ИСТОРИЧЕСКАЯ  ОСНОВА И ПРОТОТИПЫ ГЕРОЕВ. БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ И ЕГО ГЕРОИ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

*1. Запишите значение слов и словосочетаний.

Мусью (то же, что и мосье) – то же, что господин (употр. как вежливое обращение к французу или при назывании его).
Басурман – недоброжелательное обозначение магометанина (первонач. татарина), а также вообще иноверца, иноземца.
Заутра – завтра утром.
Ломить стеною – налегать на что-нибудь.
Постоим головою – защищаться ценою жизни.
До конца стоять – сражаться до победного.
Зимние квартиры – там, где воины зимой жили.
Ушки на макушке – быть начеку, быть готовым к неожиданностям.
Нынешнее племя – современная молодежь.

*2. Запишите самые выразительные, на ваш взгляд, слова, отражающие героизм, храбрость русских солдат, которые «постояли головою за родину свою».

Мужество, сила, сила воли, смелость, преданность своей отчизне, родине и героизм.

*3. Запишите глаголы, передающие напряжённость боя.

Звучал булат, картечь визжала, земля тряслась – как наши груди (строчка).
Носились, пролетать, блистая, промелькнули изведал (глаголы).

*4. Исследовательская работа с текстом. Выпишите из указанных отрывков строки с риторическим восклицанием. С каждой целью в каждом случае оно употребляется?

*1 вариант
От начала стихотворения до слов: «…Есть разгуляться где на воле!»

Да говорят ещё какие! – звучит гордость за тех, кто принёс славу родине. Про день Бородина! – подчёркивается значимость события. Богатыри – не вы! – звучит жалоба на настоящее поколение, дремлющее в бездействии, зависть к великому прошлому, столь полному славы и великих дел. Не отдали б Москвы! – чувствуется горечь, сожаление человека, испытывающего боль за судьбу страны.

*2 вариант
От слов: «…Есть разгуляться где на воле!» до конца стихотворения.

Есть разгуляться где на воле! – звучит предвкушение славной битвы. У наших ушки на макушке! – гордость за товарищей, умеющих сосредоточиться в трудные моменты боя. Вам не видать таких сражений! – звучит и восторг, и ужас при воспоминании о кровавых событиях. И думал: Угощу я друга! Постой-ка, брат мусью! – звучит ирония рассказчика, сознающего своё моральное превосходство над врагом.

*5. Чему уделяет большее внимание поэт – описанию боя или душевному состоянию его участников?

Поэта больше всего интересует не само сражение, не события, не факты (этим стихотворение «Бородино» отличается от исторического произведения), а люди, их поведение, душевное состояние, отношение их к происходящему, подвиг народа. В стихотворении Лермонтова показан поэтический образ русского человека в тот момент, когда решается судьба его родины.

*2. Запишите во вторую часть таблицы рабочие материалы к сочинению по образцу.

 Урок 32. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ «ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПОЛЕ СЛАВЫ». ПАНОРАМА «БОРОДИНСКАЯ БИТВА» Ф. А. РУБО И СТИХОТВОРЕНИЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА

*3. Запишите комментарии к кадрам фильма о сражении при Бородино.

Бородинское сражение — крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской армией под командованием генерала М. И. Кутузова и французской армией Наполеона I Бонапарта. Состоялось 26 августа (7 сентября1812 года у деревни Бородино, в 125 км на запад от Москвы. 24 июня 1812 года армия Наполеона без объявления войны вторглась в пределы Российской империи. Быстрое продвижение мощной французской армии вынудило русское командование отступить вглубь страны и лишило возможности главнокомандующего русской армией, генерала Барклая-де-Толли, подготовить войска к сражению.
Затянувшееся отступление вызвало общественное недовольство, поэтому 20 августа император Александр I подписал указ о назначении главнокомандующим русскими войсками М.И. Кутузова. Однако и ему пришлось отступать, чтобы выиграть время для сбора всех сил. К тому времени армия Наполеона уже понесла значительные потери, и разница в численности двух армий сократилась. В сложившейся ситуации Кутузов решил дать генеральное сражение недалеко от Москвы, у села Бородино.Рано утром 7 сентября 1812 года завязалась великая Бородинская битва. В течение 6 часов русские войска отбивали ожесточенные атаки противника. Потери были огромными с обеих сторон – свыше 38 тысяч русских солдат и 58 тысяч французских. Русская армия отступила, но сохранила боеспособность. Наполеон не сумел добиться главного – разгрома русской армии. Кутузов развернул «малую войну» силами армейских партизанских отрядов. К концу декабря остатки армии Наполеона были изгнаны из России. Бородинское сражение является одним из самых кровопролитных сражений 19 века. По оценкам совокупных потерь, каждый час на поле погибало от 2,5 до 8,5 тыс. человек. Некоторые дивизии потеряли до 80% состава.

*4. Запишите слова, которые необходимо будет использовать при написании сочинения, для того чтобы воссоздать дух эпохи.

Подвиг, герои, бой, сражение.

*5. Запишите 3-4 предложения, которые могут стать началом сочинения.

Крупнейшее сражение произошло в 1812 году вблизи деревни Бородино. От данного сражения зависела судьба России и честь страны. Армия Наполеона без объявления войны вторглась в пределы Российской империи.

*6. Запишите предложение, которым можно закончить сочинение.

Бородино является ценой общей победы в борьбе с Наполеоном Бонапартом. Русские отдали свои жизни за то, что они любили, во что они верили, и только благодаря их мужеству, мы выиграли в этой битве.

*1. Как в литературоведении называется условный образ человека, от лица которого часто ведётся повествование в художественном произведении? Приведите примеры из изученных вами произведений.

Автор является условным образом человека, от лица которого часто ведётся повествование.

*2. Назовите круг проблем, образующих основу стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Укажите название термина.

Жестокость войны, вместе с тем героизм прошлого поколения русских солдат – вот основной круг проблем, затронутый в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».

*3. Подчеркните синим цветом эпитет, красным – сравнение, зелёным – риторическое восклицание во фрагменте из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».

Ответ: синим – «летучий» (эпитет); красным – «как тучи» (сравнение); зелёным – «Ну ж был денёк!» (риторическое восклицание)

*4. Познакомьтесь с материалами таблицы. Укажите сходство и различия между метафорой и сравнением.

 Урок 33. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ. Вопросы и задания для самоконтроля

*1. Заполните вторую часть таблицы по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 34. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ПИСАТЕЛЕ. МАЛОРОССИЯ В ЖИЗНИ И СУДЬБЕ Н. В. ГОГОЛЯ

*2. Конкурс на лучшую подпись под иллюстрацией. Составьте подписи под иллюстрациями к произведению Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Русские народные гулянья.

*3. Конкурс на лучшего знатока повести «Ночь перед Рождеством». Заполните третью колонку таблицы в течение пяти минут.

 Урок 34. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ПИСАТЕЛЕ. МАЛОРОССИЯ В ЖИЗНИ И СУДЬБЕ Н. В. ГОГОЛЯ

*4. Продолжите фразу.

Сегодня на уроке я узнал(а) о творчестве Гоголя и о «вечера на хуторе близ Диканьки»

*1. Прослушайте сообщения учителя и учащихся. Заполните таблицу.

 Урок 35. Н. В. ГОГОЛЬ «НОЧЬ ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ». ФОЛЬКЛОРНЫЕ ИСТОЧНИКИ И МОТИВЫ. ИСТОРИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОВЕСТИ. ОКСАНА И КУЗНЕЦ ВАКУЛА

*2. Запишите имена героев повести.

Царица Голова Чуб Оксана, Солоха, Кузнец Вакула, Панас, кум Чуба, Дьяк, Пацюк, знахарь, Чёрт.

*3. Выпишите из текста слова и словосочетания, передающих колорит народной речи.

1) «Да, парубки, вам ли чета я? вы поглядите на меня».
2) «Чего тебе еще хочется? Ему когда мед, так и ложка нужна! Поди прочь, у тебя руки жестче железа. Да и сам ты пахнешь дымом. Я думаю, меня всю обмарал сажею».
3) «…я тебе достану такие черевики, какие редкая панночка носит».
4) «Куда ж мы понесем его? В шинок?»
5) «Все добро, какое найдется в моей скрыне, на церковь!».
6) «Моя жинка купила прошлый год на ярмарке кочергу, дала пивкопы, – та ничего... не больно».
7) «Здравствуйте, панове!».
8) «Мешки? А с чем мешки, с книшами или паляницами?».

*4. Какие качества характера Оксаны проявляются в эпизодах «Оксана перед зеркалом»; «разговор с кузнецом», «приход подружек»?

Тщеславие, кокетство, склонность к самолюбованию и гоноровитость.

*5. Каким изображён кузнец Вакула? Запишите ключевые слова, которые могут рассказать о характере кузнеца Вакулы.

Художник. Настойчивый.

*6. Чем Вакула и Оксана похожи на сказочных героев и чем отличаются от них?

Вакула, как и любой положительный герой сказки, описан крайне скупо, образ его несколько схематичен. Он искусный кузнец и талантливый художник. Герой очень силён, благочестив, набожен. Описания любовных переживаний Вакулы позволяют понять, что это человек, умеющий тонко чувствовать, искренне любить.

*1. Какие поступки Солохи вызывают у нас неприятие? Какую сказочную героиню напоминает она?

Солоха похожа на сказочную Бабу-Ягу. Она собирает в рукав звёзды, чтобы насолить православным христианам. Она владеет приворотными колдовскими чарами, не испытывает материнских чувств к сыну Вакуле, хочет поссорить его с Чубом, поскольку мечтает выйти за Чуба замуж и прибрать к рукам всё его имущество.

*2. Вызывает ли чувство страха чёрт в повести «Ночь перед Рождеством»? Почему?

Он не вызывает страха, потому что во всем похож на человека, он хотел украсть месяц, чтобы отомстить Вакуле за то, что тот нарисовал его в церкви на картине Страшного суда.

*3. Какого фольклорного персонажа напоминает Пацюк и чем от него отличается?

Пузатый Пацюк напоминает Идолище Поганого. Отличается: 1) туманное прошлое Пацюка; 2) Пацюк – невысокий ростом; 3) Пац. производит менее отталкивающее впечатление; 4) Пац. помогает в трудную минуту, лечит людей.

*4. Что в повести кажется нам реальным, а что – сказочным?

В ночь перед Рождеством происходят всякие фантастические события, исполняются заветные желания, становятся реальностью чудеса и сказки. Вот почему в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» так тесно переплетены быт, привычная людям жизнь и сказка, волшебство. Место и время – реальны, а события, которые происходят – фантастичны.

*5. Какая мечта писателя нашла отражение в повести?

Жениться.

*1. Как в литературоведении называется один из видов эпического произведения, охватывающий определённую цепь эпизодов больший по объёму, чем рассказ, и меньший, чем роман?

Повесть.

*2. Как в монологе Оксаны «Разве чёрные брови и очи мои так хороши…» проявляются черты характера героини? Укажите значение термина «монолог».

Речь более или менее значительных размеров, произносимая действующим лицом драмы и обращенная к самому себе или к зрителям. Юная беззаботная, насмешливая и ветреная девушка.

*3.Подчеркните в указанном отрывке такое изображение предметов, при котором неживой природе присваиваются свойства живых существ. Укажите название термина.

«Последний день перед Рождеством прошёл. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звёзды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа. Морозило сильнее, чем с утра; но зато так было тихо, что скрип мороза под сапогом слышался за полверсты. Ещё ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц один только заглядывал в них украдкою, как бы вызывая принаряживавшихся девушек выбежать скорее на скрипучий снег».
Ответ: эпитет.

*1. Заполните правую часть таблицы.

 Урок 37. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ И. С. ТУРГЕНЕВЕ

*2. Запишите 3-4 вопроса по рассказу И. С. Тургенева «Муму» на которые вы хотели бы получить ответ на уроках.

Какой был Герасим? Каковы были капризы барыни? Как характеризует Герасима его уход в деревню? Почему повесть называется «Муму»?

*1. Запишите значение имени Герасим.

Имя Герасим произошло от греческого имени Герасимос, означающего «уважаемые», «почтенный». Данное имя является распространённой фамилией в Молдавии и Румынии. В русском языке появилась фамилия Герасимов.

*2. Выпишите из текста слова, характеризующие работу Герасима.

«…вся обязанность его состояла в том, чтобы двор содержать в чистоте, два раза в день привезти бочку с водой, натаскать и наколоть дров для кухни и дома, да чужих не пускать и по ночам караулить».

*3. Запишите слова, передающие отношение автора к герою.

Несмотря на то, что «Герасим был слеп, как сама ночь», автор нескончаемо любит своего героя. Он называет Герасима «наш слепой друг», «ночной богатырь», «темный товарищ». Это характеризует героя, как человека глубоко любимого автором, а также как мужчину, заслуживающего сочувствуя.

*4. В чём проявляется нравственная сила Герасима? Продолжите фразу.

Оторванный от родного окружения и привычной работ, используемый в барском доме лишь в качестве «представительной фигуры», Герасим сумел сохранить чувство собственного достоинства, остаться таким же трудолюбивым, собранным и прямым, каким был и в родной деревне.

*1. Составьте небольшой рассказ о героях рассказа И. С. Тургенева «Муму».

Капитон Климов, пьяница горький – башмачник, считавший себя человеком недооцененным по достоинству, заслуживающим жизни далеко не Москве. В какой-то мере показывался человеком обиженным. Климов имел образование и был столичным, а когда он пил, то пил с горя. Барыня хотела отдать замуж Татьяну за Капитона, чтобы он бросить пить, однако это было не лучшим решением. Так, у них появилась необходимость уехать в деревню.
Кастелянша, начальница Татьяны – женщина, заведущая бельем в богадельнях, госпиталях и общежитиях.
Главные дворецкий Гаврила – мужчина, работающий у барыни. Выполнял все ее прихоти и боялся эту безжалостную старуху. Труслив, подхалим, хитер и неприятный человек.
Татьяна – женщина двадцати восьми лет, работающая в прачке. Она худенькая, маленькая, белокурая всегда чего-то боится, всех слушается и всё выполняет. Когда-то она была красавицей, но красота с нее очень скоро соскочила. За всю свою жизнь она не чувствовала ласки. Она немного запуганная.
Дядя Хвост – старый буфетчик, к которому все с почтеньем обращались за советом, хотя мало что от него слышали.
Форейтор Антипка – кучер, сидящий на передней лошади при упряжке цугом, т. е. гуськом.

*2. Запишите значение слов.

Красноречие – ораторский талант, дар речи. Красноречие докладчика увлекло аудиторию.
Краснобайство – многословие, внешняя эффективность речи.
Никчемность - незначительная ценность, негодность чего-нибудь.
Паразитизм – жизнь на средства от эксплуатации чужого труда, тунеядство.
Ограниченность – ограниченный, узкий кругозор, отсутствие широты во взглядах, познаниях. Умственная ограниченность.
Покорность – полное подчинение, послушание, повиновение.
Безропотность – покорный, беспрекословный, не сопровождающийся ропотом.
Забитость – измученный, запуганный, отупелый.
Бессловесность – молчаливый, неразговорчивый.

*3. Какие качества характера Герасима проявляются в его отношении к Татьяне?

Целые сутки не выходил «из своей коморки»; «приложив к щеке руку, тихо, мерно и только изредка мыча, пел, то есть покачивался, закрывал глаза и встряхивал головой»; «с реки приехал без воды: он как-то на дороге разбил бочку»; «усердно чистил и тер свою лошадь». О его страданиях можно было судить лишь по внешним признакам.

*4. Какие качества характера Капитона проявляются в его отношении к Татьяне?

Капитон был пьяницей. Барыня приказала выдать его замуж за Татьяну ,в надежде что он исправится. Капитон узнал об этом и стал молить Гаврилу, чтобы его не выдавали, потому что Герасим его убьёт. В этом эпизоде проявляется трусость и страх Капитона в отношении к Татьяне. Полное к ней равнодушие и, однако, полное нежелание быть связанным семейными узами.

*5. Как ведёт себя Герасим после случая с мнимым опьянением Татьяны? Запишите ключевые слова, предающие состояние души героя.

Разочарование в ней, грусть, печаль.
Оказывая ей знаки внимания, выражал свою любовь к ней.
Отказался от неё, потому что понял, что она пьяна, а он таких людей не уважал.

*6. Почему Герасим проявляет великодушие по отношению к Татьяне?

Герасим поначалу не обращал на нее внимания, затем стал посмеиваться, когда она проходила мимо него, и в конце концов стал на нее заглядываться, улыбался ей, ласково мычал, расчищал пыль перед ней. В доме все знали, что Герасим полюбил Татьяну и собирался просить у барыни разрешения жениться на Татьяне, но ждал новый кафтан который обещали сшить ему на лето. А затем барыня решила выдать Татьяну замуж за некого Капитона Климова, который являлся в её доме сапожником, горьким пьяницей. Татьяна поначалу боялась даже думать об этом. Но Капитон придумал коварный план. Он знал, что Герасим терпеть не может пьяных людей, так и порешили. Татьяна прикинулась пьяной для того, чтобы Герасим её разлюбил. Герасим видел её, сначала заулыбался, замычал, а потом присмотрелся, видит Татьяна шатается, и догадался, что она пьяна. Герасим толкнул ее к Капитону и ушел. После этого Капитон и Татьяна поженились и уехали далеко в деревню, потому что Капитон окончательно спился.

*1. О каких качествах характера героини свидетельствует изменение её тона в обращении к Муму?

Ответ: хитрость, злость и двуличность.

*2. Выпишите из текста глаголы, передающие отчаяние Герасима, бросившегося на поиски Муму.

Расстроился, промычал, объяснил знаками, плакал.

*3. Запишите глаголы, передающие состояние барыни. Как это характеризует героиню?

Барыня сожалела, решила, пришла в голову мысль, беспокоится, вздумалось, гуляла, расхаживала, увидала, требовала, прервала, начала подзывать, отошла и нахмурилась... и т.д. 
Глаголы передают образ барыни - строгая, властная, не особо умная женщина. Резкие жесты, вычурные порой.

*4. Выпишите глаголы, передающие отношение Герасима к барской челяди.

Герасим отпустил глаза (он не хочет, чтобы окружающие видели в них боль); встряхнулся (трудно поверить в происходящее); значительно ударил себя в грудь; зрительно усмехнулся; захлопнул дверь (он с трудом одерживает отвращение к этим людям и желает как можно скорее закончить мучительную для него сцену). Герасиму невыносимо тяжело он испытывает сильнейшее душевное потрясение.

*5. Выпишите слова, передающие сочувствие автора к Герасиму.

Автор нескончаемо любит своего героя. Он называет Герасима «наш слепой друг», «ночной богатырь», «темный товарищ». Это характеризует героя, как человека глубоко любимого автором, а также как мужчину, заслуживающего сочувствуя.

*6. Действительно ли «освободил» себя Герасим от барыни? Продолжите фразу.

Герасим освободился лишь «внутренне», сбросив с себя гнет рабской психологии, но его жизнь, жизнь крепостного крестьянина по-прежнему зависела от капризов и прихоти владелицы.

*3. Заполните вторую часть таблицы, записав рабочие материалы к сочинению по образцу.

 Урок 41. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИИЮ НА ТЕМУ «ЭПИЗОД В РАССКАЗЕ ?МУМУ?». («ГЕРАСИМ И МУМУ»)

*4. Коротко запишите значение терминов.

Сюжет – совокупность действия, событий, в которых раскрывается основное содержание художественного произведения.
Конфликт – столкновение спорящими несогласными сторонами.
Экспозиция – вступительная часть литературного или музыкального произведения, содержащая мотивы, которые разрабатываются в дальнейшем.
Завязка – начало, основание, исходный пункт каких-нибудь событий и действий.
Развитие действия – процесс перехода из одного действия в другое
Кульминация – точка высшего подъема, высшего напряжения.
Развязка – заключительная часть всякого литературного произведения, содержащая разрешение сюжета и судьбы действующих лиц.

*5. Продолжите ряд слов, которыми можно описать характер Герасима.

Добрый, благодушный, сердечный, гуманный, заботливый, ласковый, отзывчивый, внимательный.

*6. Запишите 2-3 предложения, которыми вы начнёте своё сочинение.

В рассказе И.С. Тургенева «Муму» описывается история, произошедшая с дворником Герасимом, собачкой Муму, крепостной Татьяной и их барыней в Москве в стародавние времена. История меня очень поразила, и я не могла сдержать своих слез. Это очень яркий и одновременно грустный рассказ. В его основе лежат реальные события, которые происходили в местечке Спасском, однако Тургенев, как писатель, изменил концовку рассказа, чтобы подчеркнуть силу характера Герасима, его обиду на несправедливость барыни и любовь к Муму.

*7. Запишите 2-3 предложения, которыми можно закончить сочинение.

В данном эпизоде проявляется доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни.

*1. Запишите время создания «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева и его ключевые темы.

1877-1882; философские, нравственно-этические и общественно-социальные.

*2. Выпишите ключевые слова и словосочетания слов, характеризующие образы стихотворения «Воробей».

1 вариант 
Собака бежала впереди, уменьшила шаги, начала красться, медленно приближалась. Зубастая раскрытая пасть. Остановился, попятился, признал эту силу. Смущенный пес
2 вариант
молодой воробей с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда, сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прорастающие крылышки.
3 вариант
Старый черногрудый воробей сорвавшись с близкого дерева, камнем упал, весь взъерошенный, иска­женный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. Ринулся спасать, заслонил собой свое детище. Его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он зами­рал, он жертвовал собою! Не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке. Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

*3. Запишите значение слова.

Благоговеть – относиться с благоговением к кому-нибудь, чему-нибудь.

*4. Какие качества личности автора проявляются в стихотворении в прозе «Воробей»? Продолжите фразу.

Рассказчик наделён высокими нравственными качествами: уважением ко всему живому, умением тонко чувствовать, стремлением к духовному совершенству.

*6. Объясните лексическое значение слов.

Сомнение – затруднительность, недоумение при необходимости разрешить какой-нибудь вопрос.
Отчаянье – состояние крайней безнадежности, упадка духа вследствие горя, неприятности. 
Тягостный – трудный, обременительный.
Раздумье – состояние сосредоточенности мыслей, задумчивости.
Поддержка – помощь, содействие.
Опора – то, что поддерживает или удерживает что-нибудь в постоянном положении, на что опирается кто-нибудь (что-нибудь).

*7. Выпишите эпитеты, соотнесённые с понятием «русский язык». Объясните значение слов.

Тягостных, великий, могучий, правдивый, свободный, великому.

*8. Каково движение чувств автора, нашедших отражение в стихотворении? Продолжите фразу.

От сомнения, отсутствия веры – через отчаяние, ощущение безвыходности автор приходит к убежденности и вере, гордости и восхищению.

*9. Выпишите из текста стихотворения в прозе «Два богача» слова и словосочетания, соотнесённые с образами Ротшильда и мужика.

Ротшильд предстает перед нами популярным и известным благодаря своей благотворительностью, с громадным доходом, и выделяющим целые тысячи на воспитание детей, лечение больных, призрение старых. А бедняк – простым мужиком, каких тысячи среди крестьян.

*10. Объясните лексическое значение словосочетания.

Духовное богатство – красота души, любовь к прекрасному , вера человека.

*11. Какие вопросы, волновавшие писателя, находили отражение в «Стихотворениях в прозе»?

В «Стихотворениях в прозе» в особенной жанровой форме получают свое решение самые разнообразные философские, нравственно-эстетиче­ские и общественно-социальные вопросы. Писатель размышляет о любви и смерти, о величии русского народа, о злободневных проблемах жизни России. Достижения и творческие искания писателя прежних лет находят в цикле свое итоговое завершение.

*1. Как в литературоведении называется небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека?

Рассказ.

*2. Прочитайте фрагменты из рассказа И. С. Тургенева «Муму». Как через изображение внешнего облика героев автор проявляет своё отношение к ним?

«Капитон только прищурил немного свои оловянные глазки, но не опустил их, даже усмехнулся слегка и провел рукой по своим белесоватым волосам, которые так и ерошились во все стороны. ?Ну да, я, мол, я. Чего глядишь??»
Ответ: с насмешкой.
«Татьяна, состоявшая, как мы сказали выше, в должности прачки (впрочем, ей, как искусной и ученой прачке, поручалось одно тонкое белье), была женщина лет двадцати осьми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке».
Ответ: хрупкая, опытная женщина.
Как в литературоведении называется изображение внешнего облика героя в художественном произведении?
Ответ: образ героя.

*3. Какие мотивы определяют настроение стихотворения в прозе «Воробей»? Укажите значение термина «мотив».

Мотив смерти. Простейшая единица сюжета.

*Заполните таблицу в ходе сообщений учителя и учащихся.

 Урок 44. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Н. А. НЕКРАСОВЕ

*1. Запишите названия произведений Н. А. Некрасова, посвящённых теме детства.

«Школьник», «Крестьянские дети», «Дед Мазай и зайцы», «Пчёлы», «Генерал Топтыгин», « Плач детей», «Стихотворения посвященные русским детям», «Железная дорога».

*2. Что объединяет произведение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и картины русских художников?

Они рисовали работы, связанные с крестьянской жизнью и крестьянским духом.

*3. Какие события в общественной жизни России и личной жизни поэта оказали влияние на замысел произведения?

Революция.

*4. Нарисуйте словесный портрет лирического героя.

Поэт, размышляющий о своем поэтическом даре, гражданской миссии, долге и ответственности перед народом, о своих стихах и читателях, о «музе».

*5. Первоначально стихотворение называлось «Детская комедия. Чем это произведение похоже на комедию? Продолжите фразу.

Автор с доброй улыбкой рассказывает о крестьянских детях. Сходство с комедией видно и в самой форме стихотворения, так как в ней нет трагических событий, связанных с детьми.

*1. Запишите цитатный план фрагмента стихотворения от слов: «О милые плуты!..» до слов: «…Проводит вас в недра землицы родной…».

1) «О милые плуты! Кто часто их видел, тот, верю я, любит крестьянских детей...».
2) «Ух, жарко! До полдня грибы собирали…».
3) «Довольно, Ванюша! Гулял ты немало, пора за работу, родной…».
4) «Лошадку ведет под уздцы мужичок…».
5) «Обширная область собачьей науки ему в совершенстве знакома была…».
6) «Удар прогремел над сараем…зрители дали стречка».

*2. Заполните таблицу по образцу в ходе анализа стихотворения.

 Урок 46. ОСНОВНАЯ ТЕМА СТИХОТВОРЕНИЯ «КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ» И СПОСОБЫ ЕЁ РАСКРЫТИЯ. ОТНОШЕНИЕ АВТОРА К ПЕРСОНАЖАМ СТИХОТВОРЕНИЯ

*3. Выпишите строчки, в которых находит наибольшее отражение художественная идея произведения.

Играйте же, дети! Растите на воле! 
На то вам и красное детство дано...
Я замер: коснулось души умиленье... 
О милые плуты! Кто часто их видел, 
Тот, верю я, любит крестьянских детей; 
Что русской душе так мучительно мило, 
Что русские мысли вселяет в умы, 
Те честные мысли, которым нет воли, 
Которым нет смерти — дави не дави, 
В которых так много и злобы и боли, 
     В которых так много любви!

*4. Почему Н. А. Некрасов заменил первоначальное название «Детская комедия» на «Крестьянские дети»? Продолжите фразу.

Н. А. Некрасов написал произведение, в котором нашла отражение подлинная жизнь русского народа. Это не представление, разыгранное на сцене для читателя, а сама «деятельность». Здесь идет рассказ о жизни в деревне, об охоте и неожиданной встрече с крестьянскими ребятишками. Все это соединено с задушевными размышлениями лирического героя. Название «Крестьянсие дети» отображает суть стихотворения.

*1. Запишите имя художника, автора картины «Что ты жадно глядишь на дорогу?».

Художник И. Глазунов, 1970 г.

*2. Найдите в тексте описание портрета героини, определите черты сходства с героиней картины.

Вьется алая лента игриво
В волосах твоих, чёрных как ночь; 
Сквозь румянец щеки твоей смуглой 
Пробивается лёгкий пушок, 
Из-под брови твоей полукруглой 
Смотрит бойко лукавый глазок. 
Взгляд один чернобровой дикарки, 
Полный чар, зажигающих кровь,

*3. Выпишите из текста слова и сочетания слов, позволяющие представить облик красавицы.

Алая лента; волосы черные, как ночь; румянец щеки; лукавый глазок.

*4. Выпишите слова и сочетания слов, которые рисуют облик героини в будущем.

Отцветешь. Выраженье тупого терпенья. Бессмысленный. Бесполезно.

*5. Объясните смысл фразы «Выраженье тупого терпения и бессмысленный, вечный испуг».

Это когда человек необразованный, затюканный работает всю жизнь на хозяина, все терпит, потому что идти ему некуда и бороться бессмысленно, а испуг бессмысленный и вечный, потому что его могли в любую минуту выпороть, наказать ни за что.

*6. Назовите имена композиторов, положивших на музыку стихотворение Н. А. Некрасова.

Мусоргский Модест Петрович, Сергей Васильевич Рахманинов, И. Корнилов, А. Дюбюк, А. Бородин, М. Мусоргский, П. Чайковский и другие.

*1. Какая позиция лирического героя находит отражение в указанном ниже отрывке из стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»? Укажите значение термина «лирический герой».

«Лирический герой» – субъект высказывания в лирическом произведении, своего рода персонаж лирики.
Позиция – ценить детство и не пытаться быстро взрослеть.

*2. Выпишите из приведённого выше отрывка созвучия окончаний стихотворных строк. Как называются такие созвучия?

Ответ: -ле, -но. Называется рифмой.

*3. Подчеркните стих, в котором находит отражение художественная идея произведения Н.А. Некрасова «Тройка». Укажите значение литературоведческого термина «стих».
Не нагнать тебе бешеной тройки:
Кони крепки и сыты и бойки,-
И ямщик под хмельком, и к другой
Мчится вихрем корнет молодой...

Стих – художественное произведение, написанное такими строками.

*Заполните таблицу в ходе сообщений учителя и учащихся.

 Урок 49. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Л. Н. ТОЛСТОМ. ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНАЯ ОСНОВА РАССКАЗА «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК»

*1. Запишите лексические значение слов.

Жилистый – прочное окончание мышц; отсюда слова «жилистый», «двужильный». Так говорят о выносливом, крепком человеке. Жилин – действие.
Костыль – палка для хромых, безногих, то есть, можно сказать, что фамилия характеризует героя как слабого, нуждающегося в поддержке и опоре. Костылин = бездействие.

*2. Как вели себя офицеры при встрече с врагами? Выпишите из текста первой главы слова, передающие описание действий Жилина и Костылина.

Жилин решительный, храбрый офицер, при встрече с татарами он мужественно сражался за себя и своего друга. Костылин слабохарактерный, трусливый офицер, нерешительный к действиям. Фамилии двух офицеров говорят сами за себя. Жилин – жилистый, сильный, гордый, мужественный офицер. Костылин – хромой, нездоровый человек.

*3. Запишите слова, передающие описание быта и жизни горцев.

Красочно изображена природа Кавказа.

*4. Каковы особенности изображения татарки, татарина, черноватого, Дины?

Татарка молоденькая, красный татарин, черноватый – быстрый, живой, Дина – девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на чёрного похожа.

*5. Выпишите глаголы, передающие поведение Жилина и Костылина в плену. Как характеризуют героев их действия?

Жилин – удачливый, смелый, хитрый, находчивый, мастер. Поведение его в плену он был решительный и смел мог постоять за себя.
Костылин – физически слабый, трус, обуза. В плену страдает, станет всего боятся.

*6. Выпишите слова, в которых проявляется отношение Жилина к Дине.

Дружба началась не сразу. Жилин впервые увидел Дину, когда она принесла ему воды. Дина тайком от всех носила Жилину еду. Она знала, что пленников плохо кормят. Сначала это было козье молоко, потом сырные лепешки, а однажды - кусок баранины. Дина, как и Жилин, любила помогать другим людям.

*7. Коротко запишите ответ на вопрос: «Как относился Жилин горцам и горцы – к Жилину?»

Они ценили его за веселый общительный характер за ум в то время как джигит- старик, ненавидел не только русских, но и всех других «иноверцев», чуждых мусульманской религии. Семь сыновей этого старика погибли на войне, а восьмого он сам убил, когда тот перешёл к русским. Ослеплённый ненавистью, он требовал немедленной расправы с Жилиным.

*1. Запишите цитатный план 4-6 глав рассказа.

1) Не дамся им живой.
2) Ты все серчаешь, а товарищ твой смирный.
3) Прошла про Жилина слава, что он мастер. 
4) Нынче бежать надо. 
5) Бросить товарища не годится.
6) Он спешит, а месяц еще скорее выбирается.

*2. Прочитайте фрагмент «Освобождение» (от слов: «Вгляделся – видит: ружья блестят…» до конца рассказа). Выпишите глаголы, передающие состояние Жилина и атмосферу всего происходящего.

Радость, собрался с последними силами, смелость.

*3. Почему рассказ Л. Н. Толстого называется «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»? Продолжите предложение.

Назвав рассказ «Кавказский пленник», Толстой тем самым подчеркнул типичность ситуации: любой солдат на Кавказе мог попасть в плен и стать «кавказским пленником», содержался бы он вот в таких примерно условиях. Два героя рассказа – это два пути поведении в плену. Иными словами, каждый «кавказский пленник» может унижаться и ждать пока его выкупят из плена родные, а может пытаться вырваться на свободу самостоятельно. То есть каждый человек делает свой собственный выбор в жизни. А два героя нужны лишь для того, чтобы показать к чему в итоге все это может привести!

*1. Запишите значение слов.

Выносливость – способность много выносить, стойкость.
Доброта – достоинство, добротность.
Жестокость – крайне суровый и грубый, беспощадный.
Мужество – душевная стойкость и смелость.
Находчивость – умение быстро находить выход из затруднительного положения, сообразительность.
Нерешительность – это неумение принимать решения.
Нетерпимость – отсутствие терпимости.
Отзывчивость – готовность помочь другому.
Сила воли – качество, благодаря которому человек учится делать свободный выбор и ограничивать себя.
Стойкость – черта характера человека, которая выражается в упорстве, настойчивости.
Трусость – боязливость, робость.
Чуткость – это проницательное и снисходительное сострадание.
Эгоизм – себялюбие, предпочтение своих личных интересов интересам других.

*2. Работа по вариантам. 
1 вариант – запишите 2-3 пословицы о любви к людям.
2 вариант – запишите 2-3 высказывания о доброте.
3 вариант – запишите 2-3 пословицы о войне и мире.

1. Люди живут для любви. Дай бог меж людьми быть любви! Сердце к сердцу тропу имеет.
2. Во внутреннем мире человека доброта – это солнце. Доброта – это то, что может услышать глухой и увидеть слепой. Добрым людям следует доверяться словом и разумом, а не клятвой.
3. Худой мир лучше доброй брани. Война кровь любит. Войной да огнем не шутят.

*3. Каким должен быть современный мир и люди в нём?

Образованными! Люди должны быть с богатым внутренним миром, ибо высокий уровень интеллекта не сильно изменит мир. Мир должен быть самым счастливым. Чтоб у всех было здоровье, счастье, любовь! А люди самые добрые и честные. В современном мире очень важным человеческим качеством является ответственность. О необходимости ответственности за свои поступки говорили еще наши предки: « Первый в совете, первый в ответе», «Чей грех, тот и в ответе». Ответственность за свое слово, за порученное тебе дело всегда считалась важным качеством человека.

*1. Прочитайте фрагмент рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Подчеркните выразительные подробности, помогающие читателю представить нравственный облик героя. Как называются такие выразительные подробности?

Пришел старик к хозяину жаловаться. Позвал хозяин Жилина, сам смеется и спрашивает: 
— Зачем ты к старику ходил? 
— Я, — говорит, — ему худого не сделал. Я хотел посмотреть, как он живет. 
Передал хозяин. А старик злится, шипит, что-то лопочет, клыки свои выставил, махает руками на Жилина.
Ответ: мимика.

*2. В чём заключается противоречие, противоборство героев, взглядов, на основе которого построено развитие сюжета в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»? Как называется такое противоречие?

Жилин создает впечатление живого и радостно человека, в то время, как Костылин недоброжелательно смотрит на окружающий его мир, и отличается жестокостью и злобой. Причем нельзя сказать, что различие между этими героями определенно обстоятельствами оба они русские офицеры, оба принимают участие в войне России против Кавказа.
Антагонисты.

*3. Прочитайте фразу. 
Необходимо понять, что нельзя враждовать, разделяя людей по национальному признаку и вероисповеданию. Нужно ценить в людях умение трудиться, быть верным в дружбе, мужественным, искренним, добрым, любящим и непримиримым к пассивности, ведущей к предательству, злобе, вражде, стремлению утвердиться за счёт других, диктовать свою волю.
Как это высказывание связано с художественной идеей рассказа Л. Н. Толстого?

На протяжении всего рассказа Толстой показывает противоречие двух главных героев.

Как это высказывание связано с художественной идеей рассказала Л. Н. Толстого?

На протяжении всего рассказа Толстой показывает противоречие двух главных героев.

*1. Заполните таблицу по ходу сообщения учителя и учащихся.

 Урок 54. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ А.П. ЧЕХОВЕ

*2. Каким вы представляете себе А.П. Чехова?

Человек с тонкой душевной организацией, добрый, умный. Таким он мне представляется, так как в своих произведениях поднимает глобальные проблемы, переводя их в шутку, таким образом =донося до нас о важных жизненных проблемах.

*1. Запишите значение слов и словосочетаний.

Играть в бабки – бездельничать.
Живца на живую наживку.
Шилишпер – рыба, любящая бить хвостом по воде.
Пестрядинный – сделанный из какой-либо пёстрой ткани и вообще к ней относящийся.
Доимка – что не недобрано, невзыскано, деньгами или припасами.
Злоумышленник – тот, кто желает кому то зла, ищет случая сделать зло, строит лукавые козни, намеревается причинить кому-то зло или вред.

*2. Выпишите детали портрета мужика. Заполните таблицу по образцу.

 Урок 55. А.П. ЧЕХОВ «ЗЛОУМЫШЛЕННИК». ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ХАРАКТЕРОВ И СИТУАЦИЙ. ОТНОШЕНИЕ ПИСАТЕЛЯ К ПЕРСОНАЖАМ. ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РАССКАЗА

*3. Выпишите просторечные слова, не свойственные литературному языку сочетания слов и фразеологизмы, встретившиеся в речи Дениса Григорьева. Как речь характеризует героя?

Чаво, нешто, ежели. Речь характеризует его как совершенно простого человека.

*4. Составьте комментарий описания жестов, мимики, интонации Дениса Григорьева. Заполните таблицу по образцу.

 Урок 55. А.П. ЧЕХОВ «ЗЛОУМЫШЛЕННИК». ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ХАРАКТЕРОВ И СИТУАЦИЙ. ОТНОШЕНИЕ ПИСАТЕЛЯ К ПЕРСОНАЖАМ. ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РАССКАЗА

*5. Почему следователь не поверил мужику?

Следователь прав в том, что, если отвинчивать гайки, может произойти крушение поезда. Но он не смог объяснить это Денису так, чтобы тот понял. И дело не в том, что мужик туп, а в том, что у него своя правда. Вот этого-то и не понял следователь, и в этом он не прав. Страж закона не понимает происходящего, так же как и подсудимый.

*6. В чём комизм ситуации, созданной А.П. Чеховым? Как в названии и финале рассказа отразилась авторская позиция? Продолжите фразы.

Смешон Денис, потому что он с его паучьей суровостью и тщедушностью, с его непониманием происходящего уверенно доказывает свою правоту.
Смешон следователь, который тоже не понимает происходящей ситуации.
За смехом возникает страшное: слепая разрушительная сила, таящаяся в непросвещённом народе, и жестокая, не видящая человека влать.
Отношение к изображённому ярко выражено в заглавии рассказа. Оно окрашено иронией, в том, что вся сцена смешна, а финал драматичен. Показывая нелепость, абсурдность жизни, автор не только смеётся над своими героями, но оценивает происходящее с высоты гуманистического идеала, сожалеет об отсутствии истинной человечности.

*1. Разделите рассказ на части и подберите к ним цитаты-заглавия. Почему одна из частей рассказа больше других по объёму?

1. Ежели возница не пьян и лошади не клячи, то и тридцати верст не будет, а коли возница с мухой да кони наморены, то целых пятьдесят наберется.
2. Разговор с Климом.
3. Клим вдруг вывалился из телеги и на четвереньках побежал к чаще. 
4. Если бы знал, и за сто целковых не повез бы.

*2. Выпишите из текста слова и словосочетания, передающие особенности пейзажа, на фоне которого разворачиваются события рассказа. Какую роль играет пейзаж в рассказе?

Сумерки, темная, замерзшая равнина, без конца и краю, тихо, но холодно и морозно.

*3. Выпишите из текста примеры несоответствий. Какова их роль?

Слова и дела. Я взял 3 револьвера (говорит из-за трусости). Это я от страха врал.
Внешность и сущность. Увидел здоровеннейшего мужика угрюмого (он испугался), а на самом деле он самый простой мужичок.

*4. Каков смысл названия рассказа?

Название «Пересолил» говорит само за себя, то есть сильно приукрасил. Ведь Смирнов сам боялся Клим, поэтому и рассказал эту не правдивую историю, реакцию Клима на которую, даже сам не мог предугадать. Смысл этого рассказа может раскрыть поговорка «Ты ври, да не заврайся». Именно на это и хотел обратить наше внимание автор.

*1. Прочитайте статью учебника «В мире художественного слова А.П. Чехова». Подберите и запишите самые яркие слова, характеризующие взгляды А.П. Чехова на художественное слово.

Особенности художественного слова А.П. Чехова: свежие образы, юмористические ситуации, сочное, меткое, точное слово, наличие вкуса. Фразу нужно точно подобрать и в этом искусство.

*2. Запишите 2-3 варианта названия для своего будущего рассказа.

История одной елки. Современность.

*3. Создание начала рассказа. Юмористический рассказ можно начать:
1) с указания на место и время действия, с создания краткой характеристики героя;
2) с описания пейзажа; пейзаж может быть мрачным или светлым, городским или «природным»;
3) с автобиографии;
4) с характеристики героя;
5) с описания портрета героя;
6) с указания на наиболее значимую деталь;
7) с эмоциональной фразы, которая может выражаться восклицанием, междометиями, отдельными словами или одним повторяемым словом, чьей-то репликой.
Запишите 2-3 предложения, которыми можно начать рассказ.

Эта история не вымышленная. Началась она еще до рождения мальчика, в городе Н.

*5. Запишите 2-3 предложения, которыми можно закончить рассказ.

Смысл всего состоит том, что не нужно поучать другого человека. Ведь у каждого свой путь и своя жизнь.

*1. Подчеркните выразительные подробности, свидетельствующие о бедности, невежественности героя, рассказывающие о его нудной жизни, о перенесённых тяжёлых болезнях. Как в литературоведении называется изображение внешнего облика героя художественном произведении?
«Перед судебным следователем стоит маленький, чрезвычайно тощий мужичонко в пестрядинной рубахе и латаных портах. Его обросшее волосами и изъеденное рябинами лицо и глаза, едва видные из-за густых, нависших бровей, имеют выражение угрюмой суровости».

Ответ: портрет, образ героя.

 

*2. Прочитайте выразительно фрагмент рассказа А. П. Чехова «Злоумышленник». С помощью какого выразительного средства звучащей речи передано отношение Дениса Григорьева к следователю? Укажите название литературоведческого термина.
«— На то вы и образованные, чтобы понимать, милостивцы наши... Господь знал, кому понятие давал... Вы вот и рассудили, как и что, а сторож тот же мужик, без всякого понятия, хватает за шиворот и тащит...»

Сравнение.

*3. О чём свидетельствует заключительный момент в развитии действия, происходящего в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»? Укажите название литературоведческого термина.

Развязка.

Часть II

*1. Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 59. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ И.А. БУНИНЕ

*2. Запишите имя автора портрета И.А. Бунина.

Л. С. Бакст.

*3. Какие события оказали влияние на формирование мировоззрения будущего писателя?

В детстве много времени проводил с крестьянами, ездил с ними в ночное, с некоторыми из них дружил. Целыми днями пропадал в окрестных деревнях. Именно тогда он сам того не осознавая приобщался к земле и природе. Тема Родины становится главной в его творчестве.

*1. Запишите значение слов.

Красота – все красивое, прекрасное, доставляющее эстетическое удовольствие.
Смерть – необратимое прекращение жизнедеятельности организма.

*2. Исследовательская работа с текстом.
*1 вариант 
Выпишите из текста слова, соотнесённые с понятием «красота». Что особенно красиво в нарисованной поэтом картине?

Красота – красив густой ельник, пушистый снег, олень, прекрасны его движенья, его порыв к жизни.

*2 вариант
Выпишите из текста слова, соотнесённые с понятием «смерть». Как об этом говорится в стихотворении?

Смерть – смерть несут собаки, гонящие оленя, детали помогают воссоздать картину охоты на оленя, мы слышим выстрелы, лай собак.

*3. О чём вас заставило задуматься стихотворение И. А. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…»?

Стихотворение заставляет задуматься о том, как хороша, красива, чудесна и неповторима природа вокруг нас и очень печально, что человек разрушает эту красоту и гармонию природы, охотясь на животных и небрежно относясь к ней.

*1. Запишите лексические значения слов.

Вогул – исчезающий народ финского племени в России.
Иноходь – особое движение лошади или другого животного.
Коренник – средняя лошадь в тройке.
Пристяжные – боковые лошади в упряжке, обычно более молодые.

*2. Запишите цитатный план рассказа «В деревне».

1) «Декабрь – вот это зима».
2) «Я засыпал в упоении о завтрашнем путешествии в деревню».
3) «Но где же весна?».
4) «Я вогул! – кричал радостно я».
5) «Мне было грустно покидать родной дом».
6) «Оттепели начались».

*3. Прочитайте выразительно рассказ от начала до слов: «Да это настоящая зима». Запишите слова, передающие настроение героя. Подберите синонимы к прилагательному «суровый».

Погода суровая, серая, расцветает поздно, долго и угрюмо рдеет заря, тяжелая мгла.
Суровы – грозный, сердитый, строгий, жестокий.

*4. Прочитайте выразительно рассказ от слов: «И вот наконец наступал желанный, радостный день» до слов: «Даже весело то, что в вагоне так много народу, так тесно и шумно».
Выпишите из прочитанного отрывка слова, передающие настроение героя. О каких его качествах свидетельствует это описание чувств?

Выбежал стремглав, взвизгивал от восторга, упоенный мечтами, веселое путешествие.
Это свидетельствует о его жизнерадостности, доброте, любви к природе.

*5. Исследовательская работа с текстом.
*1 вариант 
Выпишите из текста сочетания слов, передающие приметы зимы. Какие литературные средства помогают автору описать картину зимы?

Примеры зимы. Погода суровая, серая, рассветает медленно, город тонет в сизом, морозном тумане, деревья одеты густым инеем сизого цвета, солнца целый день не видно.
Метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворение.

*2 вариант 
Выпишите из текста сочетания слов, передающие краски зимы. Какие цвета преобладают в описании зимнего пейзажа? Как умение замечать разнообразные оттенки цветов характеризует героя?

Краски зимы. В описании преобладают синие, красные, лиловые, перламутровые тона.
Мальчик смотрит на мир глазами художника, замечающего полутона и оттенки.

*6. Почему в морозный январский день мальчик чувствует весну?

Герой счастлив. Это ощущение ему дает общение с природой. Мальчика не покидает чувство глубокого довольства и покоя, весеннее радостное настроение наполняет душу. Он забывает о реальности, очарованный солнечными днями, светлыми грёзами о весне.

*1. Выпишите из текста слова и словосочетания, воссоздающие портрет «гимназистика-подснежника». Какую роль играют цветовые синонимы и слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами в описании героя?

Небесно-голубые ясные глазки, чистое, нежное личико, доверчивый, внимательный взгляд, младенческо-простодушное дыхание.
Синонимы подчеркивают, что Саша молод, чист, простодушен.

*2. Выпишите из текста фрагмента (от слов: «Отец просыпается…» до слов «…где-то на голубятне») глаголы. Почему в рассказе о прошлом употреблены глаголы настоящего времени?

Просыпается, наполняет, кричит, курит, спит, идти, будит, стаскивает, молит, приходит, садится, рассказывает, снилось.
Чтобы лучше передать чувства, которые испытывает Саша.

*3. Выпишите из текста слова и словосочетания, воссоздающие образ эпохи в рассказе, составьте комментарии по образцу.

Елецкое подворье, уездный городишко, в черных, выше колен валенках, гимназистик Саша, «на хлебах» в мещанском подворье, в большой боярской шапке, целует его большую руку, передержка по латыни, глухая усадьба.

 Урок 62. И.А. БУНИН «ПОДСНЕЖНИК»

*4. Какова художественная идея рассказа «Подснежник»?

Саша – глоток свежего воздуха в тяжелой атмосфере, которая его окружает – пьяные мужики, грязь смрад. Но он любит отца. И автор верит, что настанет время «подснежников», которые своей любовью в сердце изменят мир.

*1. Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 62. И.А. БУНИН «ПОДСНЕЖНИК»

*2. Каким вы представляете себе Л. Н. Андреева?

Талантливым, разносторонним, имеющим много интересов, не совсем прилежным учеником, однако увлекающейся личностью.

*1. Назовите имя прототипа героя рассказа, автора и название книги, в которой рассказана его история.

Прототип мальчика Петьки - парикмахер Иван Андреев.

*2. Запишите цитатный план рассказа.

1) «Осип Обрамыч, парикмахер, крикнул: – Мальчик, воды».
2) «Мальчик, на которого чаще всего кричали, назывался Петькой и был самым маленьким из всех служащих в заведении».
3) «Николка считался тремя годами старше и должен был перейти в подмастерье».
4) «Он часто разливал воду и не слышал резкого крика и все худел».
5) «Однажды приехала мать и сказала, что его Петьку, отпускают на дачу».
6) «Все здесь для него было живым, чувствующим и имеющим волю».
7) «Прошло 2 дня и Петька вступил в полное соглашение с природой».
8) «Барин привез письмо».
9) «На другой день Петька выехал в Москву…глаза были сонливы и апатичны, тонкие морщинки ютились вокруг глаз».
10) «И снова в грязной и душной парикмахерской звучало отрывистое: – Мальчик - воды».
11) «По ночам, где спали Петька и Николка звенел и волновался тихий голосок и рассказывал о даче».

*3. Запишите значения слов.

Апатичный – вялый, равнодушный.
Окорначенный – коротко, неровно остриженный.
Оторопелый – растерявшийся, смутившийся, пришедший в недоумение. Оторопеть – растеряться от неожиданности.
Потешный – смешной, забавный.
Подмастерье – подручный, помощник мастера.

*4. Исследовательская работа с текстом.
*1 вариант
Выпишите из отрывка от начала рассказа до слов: «Много ли жил Петька таким образом…» слова и сочетания слов, содержащие описание парикмахерской и её посетителей. Составьте устный рассказ о парикмахерской.

На запятнанной стене, увеличивалась черная копоть над керосиновой лампой, одно зеркало с трещиной, другое потешное, мушиные следы на картине, поправил на груди посетителя грязную простынку.

*2 вариант
Выпишите из этого же отрывка слова и сочетания слов, содержащие описание мира бульвара, жителей города. Составьте устный рассказ о городе.

Деревья серые от пыли, мужчины и женщины грязно и странно одеты, женщины на одно лицо и одного возраста, лица злые, равнодушные, на лицах печать крайнего переутомления или пренебрежения, лохматые головы.

*1. Запишите художественные детали, помогающие воссоздать мир природы в рассказе.

Автор использует эпитеты, читателю заметен контраст между природой города и описанием природы деревни.

*2. Какие чувства испытывает Петька к окружающему его миру? Выпишите слова, передающие эти новые ощущения героя.

Испытывает нетерпение и возбуждение уже на вокзале. 
Прилипнув к окну, жадно разглядывает все, чувствует себя на даче как дома.

*3. Чем похожи городские жители на обитателей дачи?

Они похожи тем, что как городским жителям нет дела до грязного мальчика в парикмахерской, так и жители дачи остались равнодушны к горю Петьки, когда ему пришлось уезжать из деревни.

*4. В финале рассказа вновь возникают страшные звуки города, грохот обоза, символизирующего неумолимую судьбу, крик женщины…Почему именно такой картиной заканчивается рассказ?

Потому что город – это что-то вечное. Он существовал и будет существовать, будет губить все светлые впечатления, его влияние невозможно преодолеть. Грубая действительность не допустит длительного существования счастья.

*1. Подберите цитату из текста рассказа Л.Н. Андреева к репродукции картины В.Е. Маковского «Свидание». Укажите значение термина «цитата».

«Когда его навешала мать, кухарка, он лениво ел принесенные ею сладости, а мать с горем думала, что сын у нее единственный – и тот дурачок».
Цитата – дословная выдержка из какого-либо текста.

*2. Как в литературоведении называется личность, черты которой легли в основу литературного образа?

Прототип.

*3. Какой приём художественной выразительности использует писатель, вводя в рассказ разные по настроению фрагменты текста?
«Петькины дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой, как два родные брата. И зимой, и летом он видел всё те же зеркала, из которых одно было с трещиной, а другое было кривое и потешное – контраст. 
Он родился и вырос в городе, в поле был первый раз в своей жизни, и все здесь для него было поразительно ново и странно: и то, что можно видеть так далеко, что лес кажется травкой, и небо, бывшее в этом новом мире удивительно ясным и широким, точно с крыши смотришь».

1 абзац – контраст , 2 абзац – сравнение.

*1. Заполните таблицу в ходе сообщений учителя и учащихся.

 Урок 66. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ А.И. КУПРИНЕ

*2. Какие события детства А.И. Куприна пробудили в душе будущего писателя ненависть к грубости и насилию?

Учеба в кадетском училище, там за малейшую провинность следовало наказание, наказание каждого из учеников Куприн «пропускал через себя».

*3. Кто помог А.И. Куприну открыть в самом себе талант писателя?

Цуканов, преподаватель литературы, прекрасно читавший кадетам.

*1. Запишите цитатный план рассказа «Золотой петух».

1) «Это было если не вдень солнцестояния, то очень близко к нему…происходило оно на даче в 10 километров от Парижа».
2) «Я прислушивался к странным, непонятным, доселе мною не слыханных звуков»
3) «Я с волнением думал: ведь это сейчас поют все петухи».
4) «Временами ближние петухи на несколько мгновений замолкали и я слышал как волна звуков катились все дальше».
5) «Я слушал эту чудесную музыку с волнением, почти с восторгом».
6) «Может быть сегодня празднуется день трехсотого тысячелетия памяти Древнего Петуха».
7) «Вот уже золотой огонь пронизал все: и небо, и землю, и воздух».
8) «Вот постепенно смолкают земные петухи».
9) «Целый день я находился под впечатлением этой очаровательной и могущественной музыки».

*2. Прочитайте фрагмент рассказа от слов «Я тогда проснулся ещё до рассвета…» до слов «…от которых, казалось, дрожала каждая частица воздуха».
Выпишите сравнения и метафоры из данного отрывка.

Болтун-скворец, беззаботный свистун-дрозд.

*3. Запишите значение слов.

Когорта – одно из главных тактических подразделений римской армии.
Легион – организационная единица в армии Древнего Рима.
Пианиссимо – очень тихо.
Самозабвенный – исполненный самозабвения
Триумфатор-цезарь – победитель тот, кого встречают с триумфом.
Феникс – мифологическая птица, способная сжигать себя и возрождаться.
Фута – форма полифонической музыки.
Экстаз – высшая степень восторга.

*4. Выпишите из текста статьи «В мире художественного слова А.И. Куприна» фразы, передающие особенности языка А.И. Куприна. Какие из них вы отметили в рассказе «Золотой петух»?

«Куприн – мастер эпитетов», «избегает многословия», «меткие, лепкие сравнения», «многозначительность пауз», «понимал прелесть книжных и народных оборотов речи». В «Золотом петухе» – эпитеты, метафоры, сравнения.

*5. Какова авторская позиция в рассказе? В каких эпизодах она звучит особенно отчётливо?

В воспоминания рассказчика о далеком прошлом слышен голос автора, скорбящего о разлуке с родиной, в восторженном описании красоты природы и приветственной песне петухов ощущается восхищение автора величием, гармонией мира.

*1. Как в литературоведении называется текст, помещённый перед осиновым текстом и выражающий его главную идею? Создайте такой текст для рассказа «Золотой петух».

Эпиграф. 
Царственные существа, несущие на Землю свет!

*2. Художественная идея рассказа «Золотой петух» заключается в утверждении красоты и гармонии мира природы. Приведите аргументы, доказывающие справедливость данного суждения.

Аргументами являются слова автора, которые он использует для описания природы: «в холодном воздухе стояли наивные ароматы трав, земли», «золотой огонь пронизал все: и небо, и землю, и воздух», «быть влюбленным в вечное, прекрасное, животворящее, доброе солнце», «находился под впечатлением этой очаровательной и могущественной музыки».

*3. Подчеркните слова и выражения, употреблённые в переносном смысле, позволяющие почувствовать настроение автора. Как они называются в литературоведении?

«Посреди двора стоял огромный лоншанский петух. В ярких солнечных лучах почти ослепительно сверкало золото его мундира, блестели зеленью и голубым отливы его доспехов воронёной стали, развевались атласные ленты: красные, чёрные, белые».
Ответ: метафоры.

*1. Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 69. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ А.А. БЛОКЕ

*2. Выпишите из статьи учебника «Детство и книги» ключевые слова, передающие атмосферу дома, в которой рос маленький Саша Блок.

«Бабушка ради него откладывала переводы, над которыми она вечно трудилась», «по вечерам няня читает ему сказки Пушкина», «с ребенком все возятся».

*3. Какие события детства А. Блока оказали влияние на становление творческой личности будущего поэта?

«Ему читали много сказок: и русских, и иностранных» – это оказало влияние на становление творческой личности Блока.

*1. Прочитайте выразительно первое четверостишие стихотворения «Летний вечер». Запишите слова, очерчивающие границы художественного пространства в данном четверостишии.

«Сжата» – замкнутость его, «объята» – замкнутость.

*2. Запишите Значение слова «розовый» в контексте стихотворения.

Эпитет «розовый» ассоциируется с беспечным детским сном.

*3. Какое значение имеет образ луны красного оттенка в творчестве русских писателей?

Луна красного оттенка – редкое природное явление, красный цвет вносит в образ беспокойство, непредсказуемость. Красная луна становится предвестником несчастья в произведениях.

*4. К чему стремится лирический герой стихотворения «Летний вечер» – к покою или неуспокоенности? Почему?

Лирический герой стремится к покою, но для этого ему необходимо пройти это переходное состояние от вечера к ночи. Лирический герой взволнован предстоящими переменами, но чувствует их неизбежность.

*5. Запишите слова, передающие состояние лирического героя стихотворения «Полный месяц встал над лугом…»

«Мрак ночи ползущий», «жутко выйти на дорогу», «непонятная тревога», «светит и молчит».

*6. Запишите названия цветов и их оттенков, возникающих в вашем воображении при чтении следующих слов и словосочетаний: «бледный», «цветущий», «мрак ночной», «солнце выйдет из тумана», «солнце…поле озарит».

«бледный» – белый, серый; «цветущий» – красный, синий, желтый; «мрак ночной» – темно синий, черный; «солнце поле озарит» – розоватый, желтый; «солнце выйдет из тумана» – желтый, серый, белый.

*7. К чему стремится лирический герой стихотворения А.А. Блока «Полный месяц встал над лугом…»?

Лирический герой ждет дня – только тогда он сможет понять и принять окружающий мир, ночь же тревожит и беспокоит героя. Солнце и свет для него предпочтительны.

*8. Что объединяет стихотворения А. Блока «Летний вечер» и «Полный месяц встал над лугом…»?

Их объединяет описание природы, вечера плавно переходящего в ночь, описание луны и солнца.

*1. Как называется произведение небольшого объёма, написанное в стихотворной форме, обычно отражающее человеческое переживание, вызванное теми или иными жизненными обстоятельствами?

Стихотворение.

*2. Укажите олицетворение в отрывке из стихотворения А. Блока «Полный месяц встал над лугом…».

Полный месяц встал над лугом
Неизменным дивным кругом, 
Светит и молчит.
Бледный, бледный луг цветущий,
Мрак ночной, по нём ползущий,
Отдыхает, спит.

*3. Выпишите из стихотворения А. Блока «Летний вечер» группу строк, составляющих единство. Как называется такое единство строк?

Забудь заботы и печали,
Умчись без цели на коне,
В туман и в луговые дали,
Навстречу ночи и луне!
Единство строк – это строфа.

*1. Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 71. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О С.А. ЕСЕНИНЕ

*2. Что в детстве поэта кажется вам привлекательным и что – грустным?

Между отцом и матерью Есенина случилась ссора, после которой его родители несколько лет жили раздельно – это кончено является грустным этапом его детства. Радостным воспоминанием из детства являются бабушкины сказки и стихи, которые распевали странствующие слепцы.

*1. Какие воспоминания поэта связаны с образом матери?

Поэт грустит и тоскует по своей маме, он вспоминает её золотые косы, сарафан.

*2. Выпишите слова, передающие тоску поэта по прошлой жизни.

«Потому и волнуй и тревожь», «вижу вновь дорогие черты», «ты мне пой, ну а я припомню», «и не буду забывчиво хмур».

*3. С кем сравнивает поэт берёзку? Выпишите из стихотворения строчки, содержащие ответ на вопрос.

Показалась ты той березкой, 
Что стоит под родимым окном.

*4. Запишите лексическое значение слова.

Холщовый – изготовленный из холста.

*5. Какова художественная идея стихотворения С.А. Есенина? Продолжите фразу.

Родная природа у Есенина неотделима от человека, от его настроения, мыслей, чувств. Лирический герой испытывает тоску не только по своей матери, но и по своей родной природе.

*6. Запишите имена русских художников, изображавших на своих картинах русскую берёзу. Что объединяет стихотворение С.А. Есенина и картины русских художников?

Дубовский, Головин, Шильдер, Шишкин.
Береза – это символ России, стихотворение Есенина и картины русских художников объединяет любовь к России, к родине.

*1. Анализ стихотворения «Поёт зима – аукает…». Выпишите ключевые образы стихотворения С. Есенина. Укажите названия образно-выразительных средств.

В стихотворении передана картина живописной природы, но не только. Оно наполнено звуками зимнего леса и голосами его обитателей. 
Зима поёт, аукает, баюкает (олицетворение), мохнатый лес (эпитет), седые облака (эпитет), метелица ковром шелковым стелятся (инверсия), воробышки игривые как дети сиротливые (сравнение), вьюга стучит с бешеным рёвом, злится (олицетворение).

*2. Выпишите из словаря синонимов все синонимы к слову «белый». Почему прилагательное «седые» наиболее точно характеризует зимние облака?

Белый – белесый, белоснежный, чистый, бледный, молочный, землистый, меловой, бескровный, лунно-белый, кремовый, снежный, мраморно-белый, сахарно-белый, тускло-белый, мутно-белый, лица нет, белее бумаги.

*4. Анализ стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы…» показывает, что поэт воспринимает природу как крестьянин-землепашец. Выпишите строки, подтверждающие это.

Нивы сжаты, рощи голы. Дремлет взрытая дорога.

*5. Какие образно-выразительные средства использует автор? Объясните их роль в стихотворении, приведите примеры.

Сравнения – «рыжий месяц жеребенком», олицетворение – «солнце тихое скатилось», эпитеты – «рыжий месяц», «чаще звонкой», «сини горы».

*6. Какой представлена природа в стихотворениях С. Есенина?

В стихах Есенина природа живет богатой поэтической жизнью. Она вся в вечном движении, бесконечном изменении и развитии. Подобно человеку она живет, поет и шепчет, грустит и плачет, радуется. Природа и Есенина многоцветна, многокрасочна. Любимые его цвета синий и голубой – цвета России.

*1. Подчеркните образованное автором слово. Как называются эти слова?

Ответ: «стозвоном» – индивидуально-авторские неологизмы.

*2. Подчеркните звуковые повторы, создающие эффект звукоподражания.

А вьюга с рёвом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится всё сильней.

*3. Прочитайте отрывки из стихотворения С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…».
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось

Дремлет взрытая дорога.

Рыжий месяц жеребёнком 
Запрягался в наши сани.
Как воспринимает природу поэт? Как называется подобное изображение предметов?

Природу поэт воспринимает как нечто живое. Такое изображение предметов называется олицетворением.

*1. Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 74. А.П. ПЛАТОНОВ. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ПИСАТЕЛЕ

*2. Каким вы представляете себе А.П. Платонова?

Умным, грамотным, обладающим знания в разных областях науки, но при этом человеком тихим, спокойным, погруженным в свои мысли.

*1. Запишите значения слов и словосочетаний.

Буду век вековать – провести всю жизнь скучно и однообразно.
Ощериться – вздыбиться, озлобиться.
Просо – однолетнее травянистое растение семейства Злаковых.
Трудодень – мера учета труда и распределение доходности между колхозниками.
Щербатое – не гладкое, рябое.

*2. Запишите цитатный план рассказа «Никита».

1) «В избе и во всем дворе оставался хозяином один Никита».
2) «В темноте стояла пустая бочка. В ней наверно кто-нибудь жил».
3) «Никита увидел, что солнце похоже на умершего дедушку».
4) «Он думал, что в колодце на дне живут маленькие водяные люди».
5) «Под плетневую стены сарая уходили две нормы, так тоже жили тайные жители».
6) «На огороде стоял старый пень, Никита посмотрел на него и увидел, что это голова».
7) «Банька была старая, это бабушка наша, она не померла, она избушкой стала».
8) «Петух этот тоже человек, только тайный».
9) «Вглядевшись в цветок, Никита увидел человеческое выражение».
10) «Колья из плетня смотрели на Никиту, как лица многих неизвестных людей».
11) «Внутри земли гудели голоса, там тоже жили в тесной тьме многие люди».
12) «Никита обернулся, чтобы бежать в поле к матери, но упал».
13) «Это твой отец домой пришел, Никитушка – сказала мать».
14) «Это ты всех хочешь живыми сделать, потому что ты добрый».
15) «Когда он выпрямил гвоздь, то увидел в нем доброго человека».
16) «Давай все трудом работать и все живые будут».

*3. Исследовательская работа с текстом. Заполните правую часть таблицы описанием предметов, которые «оживляет» Никита.

 Урок 75. А.П. ПЛАТОНОВ «НИКИТА». МИР ГЛАЗАМИ РЕБЁНКА

*4. Почему, по мнению отца Никиты, окружающие предметы казались мальчику живыми? Выпишите из текста фразу, содержащую ответ на вопрос.

«Это ты хочешь живыми всех сделать, потому что ты добрый»

*5. Язык Платонова отличается от языка других писателей. Автор употребляет выражения, в которых обычные слова, соединяясь в непривычных сочетаниях, приобретают дополнительный смысл. Например: «Всех их знал Никита: и воробьёв, и пауков, и муху, и кур во дворе; они ему уже надоели, и от них ему было скучно».
Выпишите из текста подобные фразы.

«Ишь живет себе, вон и у ней голова есть», «хотели у Никиты выпить глаза», «была видна светлая вода с чистым небом и облаками, идущими под солнцем».

*6. Выпишите из текста фразу, в которой наиболее точно, ёмко, полно проявляется главная мысль рассказа А. Платонова.

«Этого гвоздя – человека ты сам трудом сработал, он и добрый». «Давай всё трудом работать и все живые будут».

*7. Какое открытие совершает Никита? Продолжите фразу.

Наделённый богатым воображением и стремлением к познанию окружающего мира, герой рассказа А.П. Платонова совершает поистине великое открытие: человек только тогда и будет вечно живым, бессмертным, когдаон совершает добрые дела, являются добрым человеком и честно трудится.

*1. Исследовательская работа с текстом.

 Урок 76. А.П. ПЛАТОНОВ «ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ»

*2. Значение имени Тит – «почтенный» (от греч.). Почему писатель выбрал именно это имя для героя?

Потому что дед Тит прожил большую и долгую жизнь, много работал, многое узнал и повидал, узнал самое главное – трудом можно из неживой голой земли сделать плодородную почву и на ней выращивать урожай.

*3. Запишите эпитеты, которые помогут охарактеризовать Афоню. Почему герою скучно в избе?

Афоне скучно, потому что дома нет мамы, папы, дед все время спит, а мальчик не знает чем ему заняться.
Афоня – выбрал все крошки из бороды деда прогнал комарика, хочет белый свет пытать.

*4. Значение имени Афанасий – «бессмертный духом» (в пер. с др. греч.) Почему писатель выбрал это имя для героя?

Потому что Афанасий понял мир, понял как в нем все устроено, он будет работать честно, отдавая всего себя и его дух никогда не сломать.

*5. Какой смысл приобретает образ голубого цветка в рассказе?

Труд делает жизнь, создает ее.

*6. Подчеркните в стихотворении Ф. И. Тютчева строчки, созвучные художественной идее рассказа А.П. Платонова. Кому «доступна благодать веры» в бесконечность жизни?

Лишь тем доступна благодать, 
Кто в искушениях жизни строгих,
Как вы, умел, любя страдать.
Чужие врачевать недуги
Своим страданиям умел,
Кто душу положил за други
И до конца всё претерпел.

*1. Как в литературоведении называются вымышленные фамилия или имя автора, которыми он подписывает свои произведения? Укажите подлинную фамилию А. П. Платонова.

Псевдоним. Климентов.

*2. Назовите 2-3 эпизода из рассказа А.П. Платонова «Никита», в которых изображены неправдоподобные явления.
Как в литературоведении называется особый вид художественного творчества, изображающий необычные, сказочные, неправдоподобные явления?

В земле раздаётся гул голосов, колья на заборе это лица неизвестных людей, петух похож на утонувшего в реке знакомого пастуха. 
Фантастика.

*3. В чём сходство способа объяснения явлений окружающей действительности героя рассказа А.П. Платонова и древнего человека, создавшего мифы?

Сходство в том, что герои рассказывают вымышленные истории, которых нет в действительности, а являются лишь плодом воображения.

*4. В чём заключается значение финала рассказа А. П. Платонова «Никита»?

В том, что только доброе и отзывчивое сердце способно наполнить жизнью окружающих людей, предметы. И если в жизни сохранить эту способность, то он останется добрым на всю жизнь.

* Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 77. П.П. БАЖОВ. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ПИСАТЕЛЕ

*1. Запишите цитатный план сказа.

1) «Был в ту пору мастер Прокопьич, по этим делай первый».
2) «Дошло дело до Данилки Недокормыша, сиротка круглый был, годов 12».
3) «Иди-ка теперь к Прокопычу малахитному делу обучаться».
4) «У Прокопьича своих детишек не было, вот и припал к сердцу этот Данилушка».
5) «Данилушко подошел к станку и давай рассказывать да показывать, что приказчик спросит – у него на все ответ готов».
6) «При письме чертеж прислал – пусть хоть пять лет просидит, а чтоб такая в точности была».
7) «Чаша мне покоя не дает. Охота ее так сделать, чтобы камень полную силу имел».
8) «Ну сделал Данилушко чащу по барскому чертежу».
9) «Они цветочек каменный видали, красоту поняли».
10) «Данилушко поднял голову, а напротив сидит Медной горы Хозяйка».
11) «Голову разломило, в глазах черное с зеленым, да красным, света не вижу».
12) «Так с той поры Данилушку и найти не могли».

*2. Запишите названия мест, где происходит действие.

Действия происходит на Урале.

*3. Запишите имена героев сказа. Кого мы можем назвать главными героями?

Прокопьич, Данилушко, Хозяйка Медной горы, Катенька, бабушка Вихориха, приказчик, барин, старый дед-мастер.
Главные герои – Данилушко и Прокопьич.

*4. Запишите значения слов.

Блаженный – то же, что и юродивый.
Мастер – квалифицированный работник, занимающийся каким-либо ремеслом.
Мастерство – высокое искусство в какой-либо области.
Талант – определенные врожденные выдающиеся способности.

*5. Как характеризует Данилушку отношение к миру окружающей природы? Запишите 1-2 предложения – ответа на вопрос.

Это характеризует его как человека доброго, внимательного, чуткого.

*6. Каким предстаёт нами Прокопьич в начале сказа?

Он предстает пред нами, злым, ворчливым, всеми недовольным человеком, бьющим своих учеников.

*7. Какими качествами должен быть наделён человек труда, настоящий мастер? Продолжите фразу.

Настоящий мастер должен быть наделён талантом видеть то, что скрыто от глаз простых людей, подмечать мелкие детали, обладать терпеливостью и талантом.

*1. Запишите значение слова.

Малахит – непрозрачный минерал ярко-зеленого цвета.

*2. Как вы понимаете слова: «А камень-то какой! Первый камень! Понимаете, первый!»? Запишите 1-2 предложения – ответа на вопрос.

То есть это самый лучший камень из всех.

*3. Составьте описание портрета Хозяйки Медной горы, Малахитницы.

Высокая, в красивом платье, красавица.

*4. Как вы понимаете слова Хозяйки: «Кабы ты сам придумал, дала бы тебе такой камень, а теперь не могу»? Продолжите фразу.

Мастер захотел избавиться от мук творчества и создать цветок по образцу волшебного. Но мастерство – это не пояс, не дан, не знание изощрённых техник и сложных кат – это изначальная простота.

*5. Почему Данило разбил свою чашу, но оставил чашу, сделанную на заказ? Что мучило его?

Барская чаша в его глазах недостойна того, чтобы быть разбитой. А дурман – цветок наполовину получился! Может быть, Данила в самом деле был так талантлив, что сумел бы выразить в камне красоту живого цвета.

*6. Замените слова синонимами.

Вскорости – немного времени спустя, скоро после чего-нибудь.
Запечалиться – горевать, грустить, кручиниться, плакать, скорбеть, сокрушаться, тосковать, тужить, убиваться.
Пособить – помочь.
Справить – соблюсти по обычаю, отпраздновать.
Шибко худо – очень плохо.

*7. В этой таблице, отражающей отличия сказа от сказки, запишите примеры в скобках во второй колонке.

 Урок 79. П.П. БАЖОВ «КАМЕННЫЙ ЦВЕТОК». ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА

*8. Запишите имя режиссёра кинофильма, авторов оперы, балета по мотивам сказа.

Александр Лукич Птушко, Сергей Сергеевич Прокофьев.

*1. Как в литературоведении называется повествование, имитирующее речь рассказчика и ведущееся от его лица?

Сказ.

*2. Назовите отличия сказа от сказки.

Сказ – произведение народное, ведется от лица рассказчика, то, что сказано в сказе реальные события ну или почти реальные, герои сказа – люди обыкновенные, добро не всегда побеждает зло.
Сказка – произведение о вымышленных лицах и событиях, есть выдумка, с участием волшебных, фантастических сил, нет рассказчика, для волшебства нужно заклинание, добро всегда побеждает зло.

*3. Назовите фантастического персонажа сказа П.П. Бажова «Каменный цветок».

Данила.

*1. Запишите названия сказок и рассказов Н. Носова.

Автомобиль, живая шляпа, замазка, затейники, карасик, клякса, леденец, находчивость, фантазеры, Федина задача.

*2. Запишите названия повестей и автобиографических произведений Н. Носова.

«Затейники». «Повесть о моем друге Игоре». «Тук-тук-тук», сборник «Ступеньки», рассказ «Приключения Толи Клюквина». «Тайна на дне колодца». «Повесть о детстве» и «Все впереди». «Витя Малеев в школе и дома». «Приключения Незнайки и его друзей». «Повесть о моем друге Игоре». «Веселая семейка». «Дневник Коли Синицына», 2-я часть трилогии – «Незнайка в Солнечном городе», заключительная часть трилогии «Незнайка на луне»

*3. Напишите имена иллюстраторов произведений Н. Носова.

А. М. Лаптев, Г. О. Вальк, И. Семенов, Д. Бистев, Е. Афанасьев, А. Квневский, В. Горячев, Г. Огородиков.

*4. Викторина.
*1) Назовите героев книги о Незнайке. Выигрывает команда, которая назвала имя коротышки последней.

Незнайка, Знайка, Тюбик, Пулька с Булькой, Пилюлькин, Винтаж, Шпунтик, Сиропчик, Торопыга, Авоська, Небоська, Пончик, Молчун, Ворчун, Торопыжка, Растеряйка.

*2) Однажды Незнайка пришёл к Цветику и сказал: «Слушай, Цветик, научи меня сочинить стихи. Я тоже хочу быть поэтом». Что получилось у Незнайки? Закончите «стихотворение».

Зайка шел гулять на речку,
Перепрыгнул через (овечку).
Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг (холодный).
У Авоськи под подушкой
Лежит сладкая (ватрушка).

*3) Запишите названия мультипликационных и художественных фильмов по произведениям Н. Носова. Выигрывает команда, вспомнившая больше названий.

Мишкина каша. Живая шляпа.

*4) Из какого рассказа читатель узнаёт, как не нужно вести себя в кинотеатре?

Рассказ «Замазка».

*1. Запишите план сообщения о Н. Носове.

Николай Николаевич Носов (1908-1976) – русский советский детский писатель прозаик, драматург, киносценарист. Лауреат Сталинской премии третьей степени (1952) Наиболее известен как детский писатель, автор произведений о Незнайке.
Николай Николаевич Носов родился 23 ноября 1908 года в Киеве в семье регента церковного хора. Детство его прошло в поселке Ирпень, недалеко от Киева, где мальчик и начал учиться в гимназии.
Николай был вторым сыном в семье. Кроме него в семье был старший брат Павел, младший брат и сестра, мать Николая была домохозяйкой, а отец – эстрадным артистом.
Маленький Николай любил бывать на выступлениях отца, смотреть концерты и спектакли. Родители даже думали, что мальчик хочет стать актером. В школьные годы он хотел стать музыкантом и долго мечтал, чтобы ему купили скрипку. После покупки скрипки Николай понял, что учиться музыке нелегко, тогда скрипка и была заброшена. Детство и школьные годы Николая Носова пришлось на тяжелейший период в российской истории: Первую Мировую и Гражданскую войны.
Недостаток продуктов, отсутствие тепла и электричества холодной зимой, болезни были обычным явлением того времени. Вся семья переболела тифом. К счастью, никто не умер. Николай вспоминал, что когда он выздоровел (он болел дольше всех), его мать плакала от радости, потому что все остались живы. «Так я узнал, что плакать можно не только от горя».

*2. Какую картину известного русского художника можно использовать как иллюстрацию к этому рассказу? Запишите имя и фамилию художника.

Картина Перова «На привале».

*3. Чем отличаются охотники на картине от весёлых охотников Н. Носова? Выпишите из текста предложения, подтверждающие ваши суждения.

Охотники Носова не убивали зверушек.
«—Хорошо поохотились, правда? И зверушки ни одной не убили, и весело время провели. —А я и не люблю убивать зверушек,— ответил дядя Федя.— Пусть зайчики, белочки, ёжики и лисички мирно в лесу живут. Не надо их трогать. —И птички разные пусть тоже живут,— сказал дядя Кузьма.— Без зверушек и пичужек в лесу было бы скучно. Никого убивать не надо. Животных надо любить».

*4. Запишите значение слова.

Оптимизм – бодрое и жизнерадостное мироощущение, при котором человек верит в будущее, в успех.

*5. Выпишите из текста просторечные слова и выражения. С какой целью их использует писатель?

В ту пору, видать, не удрать, напугался, на смех поднимут, в потёмках, хвать-похвать, жить да поживать, взгромоздился.
Просторечные слова и выражения используются автором в рассказе для того, чтобы точнее создать образы героев-охотников, передать их манеру речи.

*6. Составление описания кадров мультфильма первой части рассказа (история дяди Вани).

*Как выглядит деревушка, в которой живёт дядя Ваня?
Кадр 1

Деревушка расположена на окраине леса, где тихо.

*Кто провожал дядю Ваню, когда он отправлялся в лес?
Кадр 2

Жена провожала дядю Ваню.

*Как волк приметил дядю Ваню?
Кадр 3

Оставил следы на снегу.

*Подозревает ли дядя Ваня об опасности?
Кадр 4

Не подозревал.

*При каких обстоятельствах произошла встреча с волком?
Кадр 5

Волк оставил на снегу следы зайца.

*Как дяде Ване удалось удрать от волка
Кадр 6

Убегая, он столкнулся со вторым волком, другой волк побежал, волки чуть-чуть подрались.

*Как второй волк узнал о том, что лёгкая добыча рядом?
Кадр 7

Волк обернулся, дядя Ваня был без ружья.

*Как долго несчастный дядя Ваня убегал от волка?
Кадр 8

Долго бегал по лесу от волков.

*Почему волки не оставляли дядю Ваню, несмотря на сильный мороз?
Кадр 9

Надеялись, что он замерзнет и свалится с дерева.

*Почему дядя Ваня свалился с дерева?
Кадр 10

Один волк начал раскачивать дерево.

*Ожидали ли волки такого поворота событий?
Кадр 11

Волки не ожидали, что дядя Ваня угодит в медвежью берлогу.

*Как дядя Ваня выбрался из берлоги?
Кадр 12

Медведь выскочил из берлоги и начал разгонять волков, да вышло так, что они свалились в берлогу, а дядя Ваня тем временем успел выбраться из нее.

*Как встретили «героя» родители»?
Кадр 13

Радостно, что вернулся с охоты с добычей.

*Чем закончилась эта история?
Кадр 14

Вся эта история – сон дяди Ваня.

*7. Чему учит рассказ Н. Носова «Три охотника»?

Нельзя убивать животных.

*1. Прочитайте предложения из рассказа Н. Носова «Три охотника». Укажите название стилистической особенности, состоящей в необычном порядке слов и придающей фразе особую выразительность.

«Привёз я медведя домой и оставил посреди двора».
«Вижу я – бежать дальше некуда».
Ответ: создают особую организацию речи. Средств выразительности много, поэтому очень трудно развить умение видеть совокупность всех изобразительно – выразительных средств.

*2. Объясните лексические значения следующих слов.

Цапнуть – укусить.
Удеру – убегу.
Закоченели – замерзли.
Шмыгну – быстро двигаться. 
Как в литературоведении называются такие слова?
Просторечные.

*1. Запишите план статьи учебника, посвящённой жизни и творчеству В.П. Астафьева.

1) Виктор Петрович Астафьев родился в 1924 г. недалеко от Красноярска.
2) Закончил железнодорожную школу ФЗО и работал составителем поездов под Красноярском.
3) Осенью 1942 г. Астафьев ушел добровольцем на фронт.
4) После войны поселился на Урале, сменил много профессий и в 1951 г. стал сотрудником газеты «Чусовой рабочий», начал писать и печатать свои рассказы.
5) Последние годы провел в Красноярске.

*2. Составьте цитатный план рассказа о буднях рыболовецкой бригады Григория Афанасьевича Шадрина. Составьте устный рассказ по плану.

1) Рыбаки из бригады Васюткиного отца – Григория Афанасьевича Шадрина – совсем приуныли. Из-за частых осенних дождей рыба стала плохо ловиться, рыбаки обленились.
2) Но вот подул с юга теплый ветер и разгладил лица людей. Заскользили по реке лодки, но уловы по-прежнему были малы. Рыбаки спустились вниз по Енисею, лодки вытащили на берег, а багаж перенесли в избушку, построенную несколько лет назад учёной экспедицией.
3) Рыбаки занимались своими делами и один раз в сутки проверяли переметы.
4) Хоть в них и попадалась ценная рыба, все же это был спокойный лов, не требующий азарта.
5) Вечерами в избушке становилось людно и шумно. Рыбаки ужинали, рассказывали небылицы и прочее, щелкали орехи.

*3. Выпишите из текста слова и словосочетания, воссоздающие образ тайги.

Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная. С высоты она казалась огромным тёмным морем
Неподвижного зелёного моря.

*4. Заполните правую часть таблицу, подобрав цитаты из текста по образцу.

 Уроки 84-85. В.П. АСТАФЬЕВ «ВАСЮТКИНО ОЗЕРО»

*5. Чему научила Васютку тайга?

Тайга научила Васютку жить в гармонии с природой, рационально использовать ресурсы и беречь то, из-за чего существует жизнь на земле.

*1. Подчеркните слово или выражение, употреблённое в переносном смысле. Как в литературоведении называется такое слово или выражение?

Голос его пролетел немного над тайгой и упал невесомо – кедровой шишкой в мох. 
Метафора.

*2. Как в литературоведении называется речь одного героя, персонажа художественного произведения, обращённая к самому себе или другими лицами и не зависящая от их реплик? Найдите пример в рассказе «Васюткино озеро».

Монолог. «– Тьфу, нечистая сила! – выругался Васютка. – Привязалась как банный лист».

*3. Как в литературоведении называется образно-выразительно средство, при котором характеристика одного предмета даётся через сопоставление его с другим предметом. Подчеркните в предложении это образно-выразительное средство.

Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия.
Сравнение.

*Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 86. Е.И. НОСОВ. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ПИСАТЕЛЕ

*1. Выпишите из текста слова и сочетания слов, содержащие описание сильного мороза, неожиданно грянувшего накануне весны.

Деревья, телефонные провода, заборы покрылись лохматой изморозью.

*2. Исследовательская работа с текстом.

*Выпишите из текста словосочетания, передающие отношение Витьки к намерению взрослых. Какие чувства испытывает герой?

Петуха приносят домой, чтобы отрубить ему голову, у мальчика похолодела спина. В горле у Витьки заскребло, глаза часто-часто замигали (мальчику жаль петуха, мальчик не хочет его смерти)

*Выпишите глаголы, которыми обозначено поведение петуха. О чём они свидетельствуют?

Голова слилась в какой-то красно-синий шар, глаза затекли и смотрели тускло и безразлично. Петух раза два глотнул и заковылял под печку.

*Запишите синонимы и антонимы к слову «жалостливое».

Невеселое, горькое, слезное, грустное, радостный, веселый.

*Выпишите из текста разговорные слова. Для чего они употреблены писателем?

Горланил, петух не осекался, шаркали.

*3. Витька – сторонний наблюдатель за участью петуха или заботливый друг, чуткий человек?

Витька заботливый друг и чуткий человек.

*4. Запишите лексическое значение слова.

Милосердие – доброта, отзывчивость.

*5. Чему учит рассказ Евгения Носова?

Он учит храбрости, доброте, доблести, самоуверенности.

*1. Подчеркните в указанном ниже фрагменте синим цветом метафоры, красным – сравнение.

Ответ: синим: огненное ожерелье, отливающей бронзой; красным: будто на параде, как истинный гвардеец.

*2. Подчеркните эпитеты в приведённом ниже отрывке. Какое настроение передаёт эта картина?

«К утру деревья, телефонные провода, заборы покрылись лохматой изморозью. Солнце встало в каком-то зловещем ореоле».

*3. С помощью какого выразительного средства передано ощущение сильного мороза в приведённом ниже предложении?

«Мороз не сдавалсятрещал в старых брёвнах дома, проступал колючей солью на оконных ручках».
Метафора.

*4. Какая идея, важная для всего произведения, находит отражение в данных строчках?
«– Больно, а? Я тоже раз нос поморозил. И ничего. Поболело немножко, а потом зажило. Ты терпи, не поддавайся. А то башку отрубят».

Забота о ближнем.

*1. Каким обитателям великого храма природы герой стихотворения В. Ф. Бокова «Поклон» шлёт поясной поклон? С каким чувством лирический герой делает это?

Поклон родному краю шлет герой. О настроении лирического героя: приподнятое, весёлое, задорное. Своё счастье он находит в том, что приехал на родину и увидел всё, что знакомо ему с детства.

*2. Выпишите из текста стихотворения Н.М. Рубцова «В осеннем лесу» сравнения. Какие мысли автора переданы в этих строчках?

Как мысли, облака. Как чувство радости. Я так люблю.

*3. Какова художественная идея стихотворения Р.Г. Гамзатова «Песня соловья»?

Любовь к родине.

*4. Придумайте и запишите заголовок для раздела, в который включены стихотворения В. Бокова, Н. Рубцова и Р. Гамзатова.

Люби свой край!

*1. Исследовательская работа с текстом.

*Выпишите из текста слова и словосочетания, воссоздающие облик весны. Назовите изобразительные средства, использованные автором.

Дрогнули готовые распуститься дерева. Неяркая вешняя молния. Сопит пахнущая корнями земля. Птицы поют взахлеб. Земля уж обрастает жирной травой. Ленивеют и толстеют в небе опаловые облака.

*Выпишите из текста слова и словосочетания, передающие описание лета. Назовите изобразительные средства, использованные автором.

Зеленое, разнузданное пиршество лета.

*Выпишите глаголы, передающие состояние зимней природы.

Оцепенело, сковано.

*2. Опишите в жанре лирической прозы летний дождь (1 вариант), зимнюю вьюгу (2 вариант), первую грозу (3 вариант).

Нити грибных дождей. Все сковано ледяными цепями, белою снежною шубой. Неяркая вешняя молния сиганула.

*1. Запишите лексическое значение слов.

Изначалье – начало.
Возвеченному – определённого значения нет, является литературным оборотом.
Вышен и всеславен – высок, знаменит, известен.
Гобовик – деревянный, берестяной или металлический короб на лямках для сбора ягод, грибов, рыбы.
Звёздчато – имеющий (напоминающий) форму звезды.
Предел – край.
Поддувно – камера под топливником печи, предназначенная для подачи воздуха из помещения к горящему топливу.

*2. Выразительно прочитайте фрагмент рассказа от начала до слов «Нет, не рассматривает…». Выпишите строчки, в которых передано восхищение красотой ночи, ощущение ожидания необыкновенных событий.

Молчаливую тайную жизнь, донесся запах багульника и кедровой смолы. Тьма единым широким вздохом вздохнула печально.

*3. Прочитайте выразительно фрагмент произведения от слов «И когда на обратном пути…» до конца. Выпишите слова, в которых переданы ощущения Сани. Подберите синонимы к этим словам.

Гулко и отрывисто застучало у Сани сердце.

*4. Что увидел и почувствовал Саня в таёжном лесу?

Он озяб и почувствовал внутренний озноб. Иногда для важного решения не хватает пустяка; так произошло и на этот раз: как только Саня увидел, что такое самостоятельность, он словно бы встал не свое собственное, ему принадлежащее место, где ему предстояло сделаться самостоятельным.

*5. Почему повесть В. Распутина называется «Век живи – век люби»?

Потому что вся наша жизнь построена на любви. На любви к маме, которая подарила тебе жизнь, к родным и близким.

*1. Запишите название термина, которым в литературоведении называется предмет повествования, круг явлений, лежащий в основе содержания произведения.

Сюжет.

*2. Какая мысль объединяет все произведения, входящие в раздел «Родина природа в произведениях писателей XX века»?

Природа – мир, который устроен по законам гармонии и добра, в котором человек спасается от суеты повседневности, учится законам добра, просветляет свою душу, общаясь с миром природы.

*3. Запишите 2-3 пословицы о любви к природе и родине.

На родной стороне и камешек знаком.
Родной куст и зайцу дорог.
И у березки слезки текут, когда с нее корку дерут.

*1. Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Уроки 92-93. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Д. ДЕФО. «ЖИЗНЬ И УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ РОБИНЗОНА КРУЗО…». СЮЖЕТ, ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРСОНАЖЕЙ

*2. Перечислите события, лежащие в основе романа «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…».

1) Жизнь Робинзона Круза в цивилизационном обществе. 
2) Кораблекрушение.
3) Отшельничество Робинзона на необитаемом острове.

*3. Каким предстаёт Робинзон в отрывке, помещённом в учебнике?

Смекалистым, смелым.

*4. Запишите названия профессий, которыми овладел Р. Крузо, живя на необитаемом острове.

Пастух, пекарь, каменщик, плотник, охотник, портной.

*5. Запишите название особого вида романов, в которых изображается жизнь и деятельность личностей, оказавшихся по каким-либо причинам вне общества.

Робинзонада.

*6. Запишите названия произведений XIX века, в которых нашёл отражение сюжет романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».

«Таинственный остров» Ж. Верна.
«Остров доктора Моро» Г. Уэллса.

*7. В каких случаях в наши дни можно назвать человека «робинзоном»?

Если этот человек живет без друзей, без поддержки и чувства опоры. Так же «Робинзоном» можно назвать человека, который долго отсутствовал по неизвестной причине, но внезапно появился уже не таким каким был, а в чем-то поменялся (внешность, поведение, реакция на что-либо, но вероятнее всего – внешность).

*1. Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 94. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Х.К. АНДЕРСЕНЕ

*2. Викторина
Участвуют три команды.
*Объясните значение устойчивых выражений.

Принцесса на горошине – олицетворяет чрезмерную нежность и брезгливость, ведь по сказке Ганса Христиана Андерсена принцесса была столь нежной, что почувствовала горошину сквозь 12 тюфяков и 12 пуховых перин.
Стойкий оловянный солдатик – употребляется в сторону маленьких, неприметных людях с невероятной стойкостью и выдержкой.
Голый король – человек, который строит из себя короля, но в сущности из себя ничего не представляет.

*Угадайте название сказок по началу.

«Жила на свете одна женщина. У нее не было детей, а ей очень хотелось ребеночка. Вот пошла она к старой колдунье и говорит: 
- Мне так хочется, чтоб у меня была дочка, хоть самая маленькая!. . 
- Чего же проще! - ответила колдунья. - Вот тебе ячменное зерно. Это зерно не простое, не из тех, что зреют у вас на полях и родятся птице на корм. Возьми-ка его да посади в цветочный горшок. Увидишь, что будет».Дюймовочка. 
«Далеко в море вода синяя-синяя, как лепестки самых красивых васильков, и прозрачная-прозрачная, как самое чистое стекло, только очень глубока, так глубока, что никакого якорного каната не хватит. Много колоколен надо поставить одну на другую, тогда только верхняя выглянет на поверхность. Там на дне живет подводный народ».Русалочка. 
«Шел солдат по дороге: раз-два! раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку – отвоевал своё, а теперь держал путь к дому. Как вдруг навстречу ему старая ведьма, уродина уродиной: нижняя губа чуть ли не до у нее до самой груди висит». Огниво.

*3. Почему сказки Х.К. Андерсена любят во всём мире?

Сказки Андерсена учат доброте, они дают уроки жизни, дают советы в том, как поступать, они заполненный жизнью, живут вместе с читателем. Данные сказки приятно читать, потому что в них столько доброты! В его сказках всегда побеждает добро, они учат доброте, как я уже сказала. Их очень интересно читать!

*1. Запишите вопросы к статье учебника, посвящённой Х. К. Андерсену.

Когда и где родился Андерсен?
Что было интересно ему в детстве?
Что было самым важным для него в жизни?
Кем желал быть Андерсен?
По каким мотивам написаны многие его сказки?

*2. Перечислите героев сказки «Соловей».

Император. Соловей. Смерть. Призраки.

*3. Исследовательская работа с текстом. Заполните правую часть таблицы, сопоставив строки о живом и искусственном соловьях.

 Урок 95. Х.К. АНДЕРСЕН «СОЛОВЕЙ». ВНЕШНЯЯ И ВНУТРЕННЯЯ КРАСОТА

*4. В чём смысл противопоставили живого и искусственного соловьёв?

Не все то золото, что блестит. Искусственный соловей песню пел одну и ту же, а живой пел разные песни, но вкладывал душу в свое пение и император благодаря этому выздоровел, искусственный соловей заводился, а живого не надо было заводить, он старался петь от сердца.

*5. Запишите значение слова.

Капельмейстер – руководитель хоровой капеллы и/или оркестра.

*6.Соловей мог обидеться на императора после его несправедливого решения. Но он прилетел вновь, спел свою песню и исцелил больного. Какую очень важную мысль доносит до нас писатель, чему он учит читателя этой и другими своими сказками?
Выпишите из текста строчки, содержащие ответ на вопрос.

На обиженных воду возят, поэтому надо просто иметь такое качество как благородство. В данном случае, это качество проявил соловей. Нужно иметь такие человеческие качества, как помощь друг другу. Ведь больной не был виноват в решении императора, и не надеялся на помощь. Тут соловей и проявил свои положительные стороны, предложив свою помощь больному.
Так же здесь имеется подтекст, что именно музыка исцеляет все болезни.

*Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 96. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О М. ТВЕНЕ. АВТОБИОГРАФИЧЕСКИЕ МОТИВЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ М. ТВЕНА

*1. Запишите лексические значения слов.

Воспарить – предаться вдохновению.
Лоцман – соответствующая должность в команде морского или речного судна.
Репортёр – газетный сотрудник, доставляющий информацию о происшествиях и событиях местной жизни.
Репутация – мнение о достоинствах и недостатках.
Эрудиция – ученость, начитанность, познания в какой-нибудь области науки.
Экипирован – снабженный всем необходимым.
Эластично – упругий и гибкий.

*2. Почему Том не хочет идти в школу?

Потому что он бездельник, ему лишь бы погулять, по развлекаться.

*3. Почему все мальчики, в том числе и Том, «души не чаяли» в Геке? Продолжите фразу.

Система запретов, принуждений, ограничений, наказаний, применяемая по отношению к детям, вызывает злость и стремление все познать запретное.

*4. Почему ребята верят в то, что все неправдоподобные рассказы – правда?

Потому что считали тома крутым, считали его авторитетом и верили ему.

*5. Запишите названия вещей, становящихся предметом купли-продажи в мире Тома и Гека.

Дохлые крысы, обломки игрушек, безделушки, дверные ручки.

*6. За что любит писатель своего героя? Запишите качества характера героя.

За то, что все в детстве должны быть детьми и ценить свое детство.

*7. Какова художественная идея романа?

Жизнь – это большая дорога, на которой встречаются извилины, и всякие такого рода препятствия, но крепкая дружба, все преодолеет.

*1. Почему Том, вместо того, чтобы зубрить уроки, затеяли игру с клещом? Выпишите из текста ответ на вопрос.

Монотонное бормотание двадцати пяти школьников зубривших уроки, убаюкивало душу, как гудение пчёл. Сердце Тома жаждало свободы; Найти бы хоть что-нибудь интересное, чтобы убить это нудное время.

*2. Прочитайте материалы учебника об иронии. Найдите в «Кратком словаре литературных терминов» определение юмора и сатиры. Заполните таблицу, сопоставив иронию с юмором и сатирой.

 Урок 98. ЖИЗНЕРАДОСТНОСТЬ, НЕУТОМИМЫЙ ИНТЕРЕС К ЖИЗНИ, БУРНАЯ ЭНЕРГИЯ ТОМА СОЙЕРА

*3. Выпишите из текста фрагменты, которые вам показались наиболее смешными.

Напоил кота болеутолителем – валерьянкой.

*4. Что является источником неиссякаемых чудес для героев М. Твена?

Вера в эти чудеса. Нет веры – нет чудес. Есть вера – перед тобой открывается удивительный мир полный чудес.

*1. Запишите вопросы к статье учебника, посвящённой творчеству Ж. Рони-Старшего.

Сочинение, пользующиеся наибольшей известностью?
О чем повесть «Борьба за огонь»?

*2. Запишите цитатный план главы повести «Борьба за огонь».

Битва за огонь.
Овладеть огнем – это еще не победить.
Нападение зверей на племя.
Нао – вождь племени.

*3. Прочитайте отрывок от слов: «Двое из его врагов были мертвы…» до слов: «Он не чувствовал никакой ненависти к поверженным врагам». Выпишите фразу, которая в этом отрывке является самой важной.

И вдруг какое-то странное, непонятное ему самому отвращение овладело сыном Леопарда при мысли, что ещё одна жизнь сейчас угаснет.

*4. Как характеризует юношу-победителя его отношение к побеждённому и поверженному врагу?

Кзамы не захотели дать сына Леопарда даже одной головешки, а теперь у самих Кзамов нет Огня! Они будут страдать от темноты и холода до тех пор, пока не вернутся к своему племени! Уламры теперь стали сильнее Кзамов!

*Заполните таблицу по ходу сообщений учителя и учащихся.

 Урок 101. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ДЖ. ЛОНДОНЕ

*1. Выпишите слова, являющиеся ключевыми в данном высказывании.
Человек, совесть которого не «замерзает» даже тогда, когда термометр показывает пятьдесят градусов ниже нуля, – вот подлинный герой ранних рассказов Лондона. Высокие законы дружбы, любви, самоотверженности вознесены писателем над грубой, преступной суматохой обогащения.

Законы дружбы, любви.

*2. Запишите толкование термина.

Сказание – рассказ исторического или легендарного содержания.

*3. Запишите имена героев сказания.

Киш – главный герой рассказа; Клош-Кван – вождь племени; Бок – отец Киша; Айкига – мать героя; Массук – соплеменник; Уг-Глук – охотник племени; Бим и Боун – два молодых, лучших в поселке охотника.

*4. Запишите цитатный план «Сказания о Кише».

«Давным-давно у самого Полярного моря жил Киш?»
«Киш был единственным сыном и, когда погиб отец, он стал жить вдвоем с матерью».
«В большой иглу вождя Клош-Квана собрался совет, и тогда Киш показал, что в жилах у него горячая кровь, а в сердце – мужество мужчины и он ни перед кем не станет гнуть спину».
«Знайте отныне, что дележ моей добычи будет справедлив».
«Никогда не случалось, чтобы мальчик его возраста ходил на охоту, да еще один».
«Мужчины не могли поверить, что мальчик Киш один совершил такой подвиг».
«В поселке начали поговаривать о колдовстве».
«На него стали смотреть с уважением и побаиваться его». 
«Было решено послать соглядатаев по следу Киша».
«Весь совет во главе с Клош-Кваном поднялся и направился в иглу Киша».
«Потому, что Киш действовал смекалкой, а не с колдовством, он из самой жалкой иглу поднялся высоко и стал вождем своего племени».

*5. Запишите значение слова «дерзкий». Какое из значений слова более всего подходит для характеристики поступка Киша?

Дерзкий – непочтительный, оскорбительно-грубый. Вызывающе смелый.

*6. Каким вырастет Киш и можно ли будет его роду гордиться им? Свой ответ обоснуйте.

Киш уже, в свои тринадцать лет, стал взрослым. Он вырастет мужественным, умным, добрым и справедливым человеком. Его род будет им гордиться.

*1. Заполните таблицу по ходу сообщения учителя и учащихся.

 Уроки 103-104. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ А. ЛИНДГРЕН. «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЭМИЛЯ ИЗ ЛЁННЕБЕРГИ»

*2. Охарактеризуйте личность Эмиля.

Из увлечений мальчика выделяется столярное дело. Каждый раз, когда его запирают в столярной мастерской за шалость, Эмиль вырезает по одному деревянному человеку, и общее их число со временем переваливает за 300 штук.

*3. Выпишите из текста фразы, проникнутые юмором.

То он супницу на голову наденет, то он животных накормит винными ягодами.

*4. Викторина по произведениям А. Линдгрен. 
Участвуют две команды.
*Аккуратная, домовитая мама Эмиля каждый день записывала проделки непоседливого сына в синюю тетрадь. Какие же «подвиги» сына записала мама? Выигрывает команда, записавшая больше «подвигов».

«Боже мой, как это утешило мое бедное материнское сердце, которое так часто сокрушалось об Эмиле. И уж я позабочусь о том, чтоб все в Леннеберге узнали про это».

*Назовите добрые дела Эмиля. Выигрывает команда, назвавшая больше добрых дел.

Доброе сердце и безоговорочная готовность прийти на помощь, если это необходимо. Шкодливость и богатство фантазии не исключают богатство души.

*В какой повести Линдгрен есть ограбление кассы, погони, выстрелы, действуют жулики и полицейские?

Малыш и Карлсон.

*Герой какой трилогии Линдгрен, подросток из маленького провинциального городка Лильчёпинга, мечтал стать знаменитым сыщиком?

«Приключения Калле-сыщика».

*Запишите известные вам мультфильмы и художественные фильмы, снятые по произведениями А. Линдгрен. Побеждает команда, назвавшая больше мультфильмов и фильмов.

Карлсон, который живёт на крыше, Пеппи поселяется в вилле Курица, Пеппи собирается в путь, Рони, дочь разбойника, Брать Львиное Сердце.

*1. Как в литературоведении называется форма выражения мысли, когда слово или высказывание обретают в контексте речи значение, противоположное буквальному смыслу или отрицающее его? Подчеркните примеры в указанном ниже отрывке.

«Вдруг страшный удар обрушился на плечи Тома. Точно такой же достался и Джо. В продолжение двух минут учитель усерднейшим образом выколачивал пыль из их курток; вся школа ликовала и радовалась. Приятели были слишком поглощены своей забавой и не заметили, что незадолго перед тем в классе внезапно водворилась тишина, так как учитель подошёл к ним на цыпочках и наклонился над ними. Довольно долго он следил за их игрой, прежде чем со своей стороны внёс в неё некоторое разнообразие».

*2. Какая мысль, важная для понимания идеи «Сказания о Кише», звучит в финале произведения?

Рассказ о Кише позволяет понять, что быть взрослым – это не только права, но и обязанности.

*3. Запишите 2-3 афоризма из сказки Х.К. Андерсена «Соловей».

Не все то золото, что блестит.

*4. Каким произведением является повесть Ж. Рони-Старшего фантастическим, историческим, приключенческим? Обоснуйте свой ответ.

Историческим и приключенческим.

Участвует три команды. Каждая получает по вопросу из каждого пункта и задание. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.

*1. Определите название произведения и его автора по финальным строчкам (5 баллов).
«Всем ты добр, мой Ворон; только ты без сердца мех».
«То чудится тебе».
«Он, дивный, унесёт».

1) Ворон и лисица (Крылов).
2) Няне (Пушкин).
3) Весна, весна! как воздух чист (Боратынский).

*2. Определите произведения и их авторов по списку героев (5 баллов).
1. Потёмкин, генералы, человек с полным, но несколько бледным лицом, толстая ткачиха.
2. Савося, Фингал, Гаврила.
3. Федя, Кузьма, Ваня.

1) Вечера на хуторе близ Диканьки, часть 2 (Гоголь).
2) Крестьянские дети (Н. А. Некрасов).
3) Три охотника (Носов).

*3. Объясните лексическое значение слов (5 баллов).

Кивер – высокий жесткий военный головной убор.
Щедровки – святочные народные песни.
Хожалый – много ходивший, побывавший во многих местах.

*4. Назовите имя русского художника, автора картины, которая может быть иллюстрацией рассказа Л. Андреева «Петька на даче». 
Назовите имена художников, авторов картин, посвящённых Юпитеру.
Назовите имя автора портрета А. П. Чехова (5 баллов).

Герасимов Сергей Васильевич.
Петр Нилус.

*5. Дайте определение литературоведческим терминам (5 баллов).

Аллегория – иносказание, выражение чего-нибудь отвлечённого, какой-нибудь мысли, идеи в конкретном образе.
Притча – иносказательный рассказ с нравоучением.
Мотив – побудительная причина, повод к какому-нибудь действию.

*6. Подготовьтесь к инсценировке эпизода одного из произведений, изученных в течение года (по выбору команды). Напишите план сценария (10 баллов).

Инсценировка по басням Крылова.
Герои: Ворона, Лисица, рассказчик.



Вариант решебника в картинках

Часть 1

3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118

Часть 2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78
Поделись с друзьями: